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日志

 
 

五(5)班语文“生本课堂”展示课 《威尼斯的小艇》教学设计及反思 (执教人:徐建平)  

2015-03-22 17:26:05|  分类: 生本课堂 |  标签: |举报 |字号 订阅

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26、《威尼斯的小艇》教学设计

 

教学目标:

1、认识10个生字,正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

2、有感情地朗读课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重难点:

教学重点:了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。

教学难点:学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一. 谈话导入,揭示课题

1.师生谈话,揭示课题

分别出示横峰县岑阳镇街道图和威尼斯水道图,感受道路的“纵横交叉”,想象马路变成水道后交通工具的改变,揭示课题。(板书课题,提示“艇”字写法)

师:这是一张横峰县岑阳镇街道图(出示横峰县岑阳镇街道图),你们看看上面横着的竖着的白色线条,可以用一个什么词语来形容?(生:纵横交错或从横交叉)想象一下这些街道都变成了水道,那么我们出门的交通工具会是什么?(小艇)你们知道在意大利东北部有一个国家,小艇就是它的主要交通工具(意大利)。看,(出示威尼斯水道图)这就是是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯(板书)在意大利的威尼斯,这些纵横交错的道路全是水道,他们的主要交通工具就是——小艇(板书)

2.简介威尼斯

她的周围被海洋环绕,有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上,连接118个岛屿,有水城、桥城、百岛城之称。

3.过渡:今天我们就跟着美国作家马克·吐温的脚步来到——(学生回答威尼斯的小艇),感受威尼斯的独特风情。生:齐读课题

 二.整体感知,理清内容

1.出示“自学要求”

a.自由读课文,要求读准字音,读通句子。

b.思考作者围绕威尼斯的小艇写了哪些内容?勾画出相应的句段,作简单批注。

2.检查字词预习情况。(课件出示词语。)

提示部分生字、多音字的读音。(如“哗笑”“纵横交叉”)

结合语境交流一对四字词语的意思。(操纵自如   手忙脚乱)

师小结:课文就是用了这么一对意思相反的四字词语就写出了他行船技术的娴熟。

3. 理清内容

读了课文,你发现作者围绕小艇写了哪些内容?

(师相机板书:样子 驾驶技术 重要作用)

谁能用上关联词语把这些内容连起来说一说?

三.学习第二段,掌握作批注的学习方法

过渡:要了解威尼斯的小艇,咱们就先去看看它的样子吧。

1.齐读第二自然段,边读边圈画出威尼斯小艇特点的重点词语,在旁边作批注。

2.交流(师相机出示课件,示范如何作批注)

①    长窄深②两头向上翘起③行动轻快灵活

3.对比去掉比喻的句子和原句,问学生更喜欢哪一句,说说理由。

交流感受,在朗读中引导学生体会比喻妙处。

预设:

“独木舟”:从字面理解“独木舟”的意思,想象小艇的样子。

“新月”:理解“新月”就是月初如钩的月亮,感受小艇两头上翘的程度。

“水蛇”:结合手势表现水蛇行动的灵活敏捷 ,体会小艇行动的轻快灵活。

小结:作者就是用这些我们熟悉的事物来打比方,威尼斯小艇的样子就一下子浮现在了我们眼前。

4.师引背第二段:

威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像——

再看看它的两头,船头和船艄向上翘起,像——

正因为有这样的外形,所以威尼斯的小艇行动轻快灵活,仿佛——

 四.运用作批注的方法学习第四段。

过渡:小艇是物,是死的,没有了人,没有了船夫,就没有它的特色,所以,咱们去威尼斯特别不能忘的是——船夫

1.快速读,找出中心句——船夫的驾驶技术特别好。

2.船夫的驾驶技术特别好表现在——,还表现在——等等。

3.交流后将下面以下字词变黑,读一读,你有什么发现?

①速度极快  船只很多

②拥挤

③极窄

交流后小结:作者就是这样层层递进地写出了行船情况的复杂与困难。

4.在这样复杂的行船环境里,船夫又是如何应对的呢?

接读:当行船的速度极快,来往船只很多的时候,船夫他——

不管怎么拥挤,他——

遇到极窄的地方,他——

难怪作者说——(指中心句)

5.现在我们来分角色进行情景体验。以四人一小组,推荐一个人做船夫,其他三名同学当游客。注意,船夫的任务是千方百计地吆喝,招揽你的生意,最好能请到顾客上你的船。游客是来自己世界各地的,你听了吆喝后要问船夫一些问题。

五、学习第5、6两段,让学生体会小艇和威尼斯人生活的关系。

过渡:驾驶技术高超的船夫驾着轻快灵活的小艇,给威尼斯人的生活带来了极大的作用,你们看——同时出示第5自然段和第6段前两句。

1.学生轮流读,各读一句。

2.想象一下还有哪些人物坐着小艇去干什么。

小结:所以说人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。

3.师:是啊,喧闹了一天的城市到半夜渐渐静寂下来了,威尼斯的夜晚出现了另一番景象——出示第六自然段末尾。

4.配乐诵读

5.这是一个怎样的夜晚?生说完后再读出那种感受。

六、阅读链接《威尼斯之夜》,一边阅读一边完成诗歌创作。

自创诗歌展示

过渡:我们来读读意大利诗人贾尼·罗大里的诗歌?

七、诵读《经典诵读》中的《水城威尼斯》。

 师:城在水里,水在城下,月映水中,虚幻缥缈,宛若仙境。

 

板书设计:

                                         样子

   26.威尼斯的小艇         船夫的驾驶技术          水城特有风光

                                         重要作用

 

 教学反思:

 原本以为上完了这堂课会轻松很多,想不到还是轻松不下来。倒不是因为接踵而来的工作琐事,而是每上完一堂公开课后,我都会发现自己存在许多不足之处,这样就不得不迫使自己重新审视课堂,从而构建新的课堂。当然,我很珍惜这样的机会,每一次的公开课我都会把它当成是我一次成长的磨砺。虽然自己的能力有限,但我很渴望自己的成长,不是虚荣,更多的是一种内在萌发的状态,我必须尊重它的存在。

感谢真诚的杨校长和六年级全体语文老师,对于我个人而言,只要是真诚的声音我都是喜欢听的,不管是好的还是坏的。反之,如果自己做得一般,别人天花乱坠地赞扬一番,那我会浑身不舒服。毕竟,人都是有自知之明的。

评课当中,最核心的词汇就是杨校长提出的“创新”二字。讲到创新,我不由自主地想到了周国平说的一句话:博学者和天才的最大区别在于创新,博学的人每天都是在重复别人说过的话,而天才说出的话才是他自己的话,这就是创新。我把这句话放在这里说出来,并非有攻击杨校长话的意思。我认为这句话道出了创新的难度,创新需要无穷的智慧,需要源源不断的灵感。有时,它唾手可得;有时,它又遥不可及。但是,这不可以成为我们不去创新的理由,我希望自己能通过不断的学习来弥补此方面的不足。

或许拥有星月不重要,重要的是采摘星月的姿态。

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