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打造诗意学校 共建精神家园

江西省横峰县第一小学网上家园

 
 
 

日志

 
 

最是春花烂漫时----横峰一小语文组“生本课堂”教研活动201503  

2015-03-30 12:56:41|  分类: 教研活动 |  标签: |举报 |字号 订阅

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横峰一小语文组“生本课堂”教研活动201503 - 诗意一小 - 打造诗意学校 共建精神家园
   一、活动报道 
                                 
                                   最是春花烂漫时

   ——横峰一小语文组“生本课堂”教研活动记实

(杨群报道)风含情水含笑,最是春花烂漫时。33031日,横峰一小如期举行了语文组“生本课堂”教学研讨活动,五年级组姜月红等五位教师,以全新的教学理念,独具慧根的教学设计,努力营造学生本位教学氛围,让一个个精彩萦绕心间;余后,各备课组对本次教研关注对象分组交流后,以独具魅力的小组合作展示形式,对关注的课堂进行了精彩点评,赢得了全场阵阵掌声,为推动我校“生本课堂”教研提供了新的思考……

“生本课堂是一种新提出的教学形态,重视学生主动参与课堂学习,是以学生的发展为本教育理念;我校常态教学就以“生本课堂”为导向,促生高效课堂,学校要求各班在小学最后阶段,以校级汇报课的形式,展示班级诵读、学习形态、生本理念等班级文化,既是学生一次学有所成的完美呈现,也是教学常规化的方向性指标;为了让教师从不同的维度去关注学生,了解课堂构建,每位教师还认真填写了学生状况分析表,为“生本课堂”教学的研发提供更多的借鉴与分析。

二、听课安排表

 

周次

日期

节次

执教

老师

执教内容

重点关注

330

星期一

上午第二节

姜月红

《晏子使楚》

一语

330

星期一

上午第三节

彭胜男

《半截蜡烛》

二语

331

星期二

上午第二节

彭晓芳

《半截蜡烛》与

《打电话》

三语

331

星期二

上午第三节

吕华锋

《杨氏之子》

四语

331

星期二

下午第一节

徐建平

《威尼斯的小艇》

六语

 

三、课堂教学设计链接

    四、课堂进行时

最是春花烂漫时----横峰一小语文组“生本课堂”教研活动201503 - 诗意一小 - 打造诗意学校 共建精神家园

 

最是春花烂漫时----横峰一小语文组“生本课堂”教研活动201503 - 诗意一小 - 打造诗意学校 共建精神家园

 

最是春花烂漫时----横峰一小语文组“生本课堂”教研活动201503 - 诗意一小 - 打造诗意学校 共建精神家园

 

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最是春花烂漫时----横峰一小语文组“生本课堂”教研活动201503 - 诗意一小 - 打造诗意学校 共建精神家园

 

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五、备课组小组议课

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 一语组

 

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 二语组

 

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 三语组

 

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 四语组

 

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 六语组

 

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六、小组展示风采 

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  附:

 

横峰一小语文组“生本课堂”教研活动通知

2014-2015学年度下学期)

     根据学校工作安排,我校第四周将举行五年级语文“生本课堂”汇报课教研活动,希望各位领导和全体语文老师前来观摩指导。

一、听课安排表

 

周次

日期

节次

执教

老师

执教内容

重点关注

330

星期一

上午第二节

姜月红

《晏子使楚》

一语

330

星期一

上午第三节

彭胜男

《半截蜡烛》

二语

331

星期二

上午第二节

彭晓芳

《半截蜡烛》与

《打电话》

三语

331

星期二

上午第三节

吕华锋

《杨氏之子》

四语

331

星期二

下午第一节

徐建平

《威尼斯的小艇》

六语

 

二、要求: 

1、每位老师至少听五节课;听评课活动,语文教师自行换课。

2、为真正发挥研讨的作用,提高课堂教学效率,周二下午对以上五节课集中评议,并同时上交《学习状况分析表》。

3、听课与评议侧重关注“生本课堂”教学元素与呈现形式,各备课组评议时侧重评议重点关注的对象。

4、每位上课教师提前一周将教学设计上传学校博客,上完课后将教学反思上传,其余教师的评议在第四周周三  晚上1200以前跟进。 

                                                     横峰一小语文教研组 

2015318

 

 

横峰一小语文“生本课堂”学习状况分析表

听课班级:                   执教教师姓名:

六种

状态

            

A5

B4

C3

D2

注意

状态

 

1、看学生的目光是否追随发言者(教师学生)的一举一动

 

 

 

 

2、看学生的回答是否针对所问

 

 

 

 

3、看学生的倾听是否全神贯注

 

 

 

 

参与

状态

 

4、是否全员全程参与学习

 

 

 

 

5、是否积极投入思考或踊跃发言

 

 

 

 

6、是否兴致勃勃地阅读、讨论

 

 

 

 

7、是否自学进行练习(听、说、读、写)

 

 

 

 

8、有没有一些学生参与教(指点帮助别人或标新立异)

 

 

 

 

交往

状态

9、看学生之间在学习过程中是否有友好的合作

 

 

 

 

10、看师生、生生之间进行交流时是否言语得体

 

 

 

 

11、看整个课堂教学气氛是否民主、和谐、活跃

 

 

 

 

思维

状态

12、看学生的语言是否流畅、有条理、善于以自己语言说明

 

 

 

 

13、是否敢于质疑、提出有价值问题,并展示争论

 

 

 

 

14、看学生的回答或见解是否有自己的思考或创意

 

 

 

 

情绪

状态

15、通过捕捉学生细微表情变化去分析评价

 

 

 

 

16、在学生个别回答问题时,观察其他学生的反应

 

 

 

 

17、看学生能否自我控制与调节学习情绪

 

 

 

 

生成

状态

18、是否全面投入学习,教学是否达到预期目标

 

 

 

 

19、是否有满足、成功、喜悦等体验,对后续学习确有信心

 

 

 

 

20、班级与个人诵读水平总体评价

 

 

 

 

评价

结果

得分:                   

 

 填表人:

                              (     图/饶锂丽、杨群   文/杨群  )

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