【教学目标】
1．使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2．初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3．感受数学与生活的联系，激发学习的热情。
【重点难点】会用24时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。
【教学过程】
一、认识24时记时法
1．出示情景图，提出问题：同学们，你们知道现在是几点吗？你认识时间吗？ 引导学生进行讨论，交流信息。
2．提出问题：它们表示的是几时？
3．组织学生回答相关问题。
4．出示图片场景：
让学生根据场景中的的信息，讨论21：00是几时？并说说生活中，你在什么地方还建过这样表示时间的方法？
5．老师结合实物，帮助学生理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有24小时。
介绍“24时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。
6．了解一日24小时的由来。
二、学习24时计时法的表示方法
1．师出示钟面，引导学生观察钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？
2．学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？
3．老师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时，中午十二时）
4．师再拨时针，让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法（下午1时，下午5时，晚上9时，晚上12时）说说是怎样想的？
5．例题分析：
普通计时法 上午7时 中午12时 下午4时 下午6时40分 晚上9时12分
24时计时法 19时 23时40分
练后想一想：普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别？
6、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。
三、练习巩固
1．学生独立完成：连一连后交流各自的想法。
2．回答问题：
（1）下面的说法正确吗？（打手势）
①18时就是下午8时。
②工人上午8：00上班，下午16：30下班
③深夜12时就是24时，也是第二天的0时。
（2）师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）
想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时，也可能晚上8时。）
四、课堂总结
这节课你学到了什么？还有什么疑问？
分段计时法（十二时计时法）：深夜12时是一日的开始，1天的24小时又分为两段，每段12小时。从深夜12时起到中午12时叫做上午，再从中午12时起到深夜12时叫做下午。生活中通常采用这种计时法。
教学反思：
4月30日，我在阶梯教室执教一堂校内公开课《24时计时法》，我觉得这节课还是挺完整的，所有的流程基本完成，环环相扣。学生的状态特别好，个个积极发言，回答问题覆盖面广。尤其是学生的语言组织能力更是得到许多老师的表扬。整堂课下来，我先从“看电影的误会”开始，创设生活中常见的情境，激发学生的兴趣。新授知识时，通过同桌活动：“拿出钟表拨一拨，说一说”，使学生明白一天是24小时，以及知道经过一天，钟面上的时针转了2圈。同时引出课题“为了简明且不易出错，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。”接下来进行12时计时法与24时计时法的互化，通过12时计时法与24时计时法的优劣比较，感受到24时计时法的独特价值。
在“消除误会”环节中，充分体现“数学源于生活也用于生活”，渗透学生用所学知识解决生活问题的意识。 一堂课结束后，我做不到“踏雪无痕”，还存在许多不足之处。主要体现在一下几点：一、本节课的重难点是“进行12时计时法与24时计时法的互化”,为什么下午一点之后就加上12呢？我觉得在一点上，让学生思考的时间少，有部分学生掌握还不够好。二、板书不够。黑板上的板书内容过少，没有突显新知的重难点。三、教学语言不够严谨，欠缺科学性和逻辑性。
在今后的教学中，我一定扬长避短，朝着更好的方向前进！
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