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打造诗意学校 共建精神家园

江西省横峰县第一小学网上家园

 
 
 

日志

 
 

横峰县中小学“国学课堂”观摩研讨会召开(孙静报道)  

2015-06-11 11:13:58|  分类: 教研活动 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  横峰县中小学国学课堂观摩研讨会精彩回顾(201506) - 诗意一小 - 打造诗意学校 共建精神家园
 
横峰县中小学国学课堂观摩研讨会精彩回顾(201506) - 诗意一小 - 打造诗意学校 共建精神家园
  横峰县中小学国学课堂观摩研讨会

    简讯:(孙静报道、万界平摄影)为了弘扬国学经典,传承灿烂文化。62横峰中小学国学课堂观摩研讨会横峰一小阶梯教室举行。县各中小学校分别派了国学骨干教师参加此次研讨会。

    首先,该校孙旭玲、程丽芳两位老师各执教了一节国学观摩课。孙旭玲老师执教的内容是《笠翁对韵》——《六鱼》,在课堂上孙老师一系列风格不一的精彩评语让听课老师赞叹不已;而程老师执教的《论语》——《坚贞刚毅》则又一次展现出我校语文老师丰厚扎实的文学底蕴。接着,县教研室张新彬主任主持了教师研讨交流环节一小银华校长在研讨交流中介绍了校践行国学教育的历程,开创了我县国学教育的先河!

        “国学教育看似简单,实则任重道远

          横峰县中小学国学课堂观摩研讨会精彩回顾(201506) - 诗意一小 - 打造诗意学校 共建精神家园

 国学课堂《笠翁对韵》@ 孙旭玲老师

 
横峰县中小学国学课堂观摩研讨会精彩回顾(201506) - 诗意一小 - 打造诗意学校 共建精神家园

      国学课堂《坚贞刚毅》 @  程丽芳老师               


           《笠翁对韵·六鱼》教学设计及教学反思

                      孙旭玲

【教学目标】

1.通过各种形式的诵读,熟读所学内容并背诵。

2.了解经典读物的词句中含有许许多多典故或故事,激发对国学经典的探究欲望。

3.初步了解并掌握对子的特点,尝试对对子,体会学习经典的乐趣。

教学过程:

一、介绍林和靖和陶渊明,学习六鱼中的十一字对。

疏影暗香,和靖孤山梅蕊放;轻阴清昼,渊明旧宅柳条舒。)揭示课题。

 

二、学生自己练读韵文,感知内容,要求读正确、流利。

1、提出要求,学生自读韵文。

2、检查朗读情况。

三、以读代讲,以读带讲,理解韵文的意思

(一)学习“羹对饭,柳对榆。短袖对长裾。鸡冠对凤尾,芍药对芙蕖。周有若,汉相如。玉屋对匡庐。“

1、师生合作读,

2、对口令读

3、听意思,猜对子

4、拍手读韵文。

(二)学习讲解“壮士腰间三尺剑,男儿腹内五车书。“

1、讲刘邦斩蛇起义的故事,导入对子。

2、指名读

3、师引读

(三)学习讲解“月明山寺远,风细水亭虚。”

1、指名读

2、创设情境引读

3、师生接龙读

四、总结对子的特点

师板书:                     字数相同

              六鱼            词性相同             对仗

                                  讲究押韵

五、检查背诵

1、填空读韵文

2、指名背

六、学以致用,练习对对子。

七、介绍书籍《笠翁对韵》,激发学生对国学经典的学习兴趣,探究欲望。

 

《笠翁对韵六鱼》教学反思

 

本次执教国学展示课,是我人生一次全新的挑战,是我教学生涯中的一大幸事。让我这个其貌不扬的无名小卒面对众多行家、名师上课,实在是一种煎熬,一种历练,也是一次收获。勇敢地把自己的弱点展现在别人面前,战胜自我,是我参加本次教研活动最大的收获。领导的信任、鼓励,同事的帮助、支持是我前行无穷的动力。谢谢你们,尊敬的领导,亲爱的同事们。

 “读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”有太多的格言警句在告诉我们朗读的作用。因此,我把诵读作为本节课教学的重点,这是明智的决定,也是我这节课最大的亮点。这一节课我通过自由读、指名读、小组读、齐读、填空读、拍手读、问答读、引读、师生合作读等多种形式,让学生在充分的朗读中感悟対韵的特点。在朗读的指导上,我有层次地指导学生读正确,读出节奏,读出韵味,使得每一步的朗读都更具有目的性。到最后的背诵也就水到渠成了。

我觉得小学低段国学教学的课堂应该多些趣味和诗意,让孩子们感受国学的魅力,应该是“润物细无声”的,不必去强调“字字落实,句句清楚”。课堂上我采用听意思,猜对子的游戏化难为易,使学生对韵文的理解达到“雾里看花”,“水中望月”的境界。我还通过老师的语言创设意境,引导学生反复朗诵,让学生浸润在诗意的国学课堂中,不知不觉地接受经典的熏陶。学习国学的过程本身就是积累的过程,小学生正处于知识积累的关键时期,读得多、背得多,文化底蕴自然就能厚实。这节课我由课内延伸到课外,用故事、古诗、典故、成语来充实课堂的容量,增加课堂的密度。目的还是为了调动学生探索国学经典的兴趣,引导学生自己积极地去阅读,去研究更多的国学经典。

教学是一门遗憾的艺术。这节课学生的表现不是很出彩,这可能是因为过早地把孩子们拉进教室有关,开课前二十分钟的静坐削弱了学生们的注意力和学习热情,最重要的原因是老师因不够自信,表情过于严肃,没有最大程度的激发孩子的学习兴趣。

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     课前吟诵《诗经 木瓜》

    

  国学《坚贞刚毅》教学设计及反思

    执教  程丽芳

教学内容:国学课程《坚贞刚毅》

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读《坚贞刚毅》一课的四句名言,感受文言文的语感、韵味。

2、能在理解的基础上进行背诵。

3、准确理解课文关于坚贞刚毅的思想主题,培养坚贞刚毅的性格,坚定信念,坚强不屈。

教学方式:朗读、讨论、交流、背诵

教学过程:

一、说马,学习名言:骥不称其力,称其德也。

1、出示千里马图,你看到了什么?

2、千里马又叫做“骥”。

3、千里马可贵在哪里?还可贵在哪里?

4、千里马很通人性。(肚带,主人摔下马)

5、难怪有一位大教育家、大思想家孔子这样说:子曰:“骥不称其力,称其德也。”

6、指名读(三人)评议语:你读得字正腔圆,很有韵味!你读得像古代的老夫子,慢条斯理,有滋有味!

7、齐读——再齐读,评议语:老师最喜欢听的就是这琅琅的书声了。

8、在孔子的眼里,千里马值得称赞的不仅仅是他的力气,更是它的品德。

9、注意“德”的写法。板书:德 双人旁表示人行走在道路上,右上方像一个正直的直,下面是一和心,所谓“德”就是怀着一颗正直的心在道路上行走,在做事。

10、齐读

二、学习《赠从弟》

1、过渡:千里马是一种动物,它具备品德,那么植物有没有品德呢?

2、生可能说:松柏、菊花、竹子、梅花。

3、出示《赠从弟》

4、师生释义:读着这首诗,你好像看见了什么?高山上,挺拔耸立的松树,顶着瑟瑟寒风,风声越是猛烈,松柏越是刚劲,任它冰天雪地,惨惨凄凄,然而松柏的腰杆终年端端正正!难道是它没有遭遇到凝重的严寒吗?是因为它有着坚韧不拔的本性!这就叫作松柏——有本性!

5、所以孔子这样说:子曰:“岁寒,然后知松柏之后凋也。”在最寒冷的季节里,大多植物都纷纷凋零,只有松柏依然碧绿。

6、指名读——指名读——齐读

7、板书:“寒” 孩子们,这句话里面如果让你来强调,你觉得最应该强调哪个字或哪个词?

8、宝盖头代表房子,三横两竖代表盖在身上的草,一撇一捺指人,底下是两点水,我们说三点水代表水,两点水代表冰,在房子里的人上面盖的是草,底下是冰,感觉怎么样呢?

9、齐读:让我们带着对松柏的敬佩之情,再读:子曰:岁寒,然后知松柏之后凋也。

三、学习《秋菊》

1、过渡:同学们,像松柏一样能耐寒的还有秋菊。

2、师范读——生挑战老师——齐读。

3、孔子说:岁寒,然后知松柏之后凋也,同学们,如果让你来夸一夸秋菊,你准备说什么?霜恶,然后知——

4、评议:你真是个了不起的孩子,掌声响起来!

5、齐读,霜恶,然后知秋菊之耐寒也。

四、学习《竹石》

1、过渡:像秋菊这样耐寒的还有竹石。

2、全班齐读。

3、导语:孔子说岁寒,然后知松柏之后凋也;同学们说,霜恶,然后知秋菊之耐寒也,那么风急,     。你然后知什么呢?

4、风急,然后知      

5、评议,同学们太了不起了,你看,我们也可以像孔子一样创作经典。

6、齐读:子曰:岁寒,然后知松柏之后凋也。

     子曰:骥不称其力,称其德也。

五、学习名言:三军可夺帅也,匹夫不可夺志也

过渡:同学们,孔子说松柏,说千里马是想告诉我们,人要有毅力,要勇于面对挫折,要做德才兼备的人,这种写法叫着借物喻人。那么孔子有没有直接教育我们的活呢?

1、三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。读——再读。

2、在孔子眼里,军队的主帅是可以改变的,但是男子汉的志向是不可以改变的,也就是说一个人的志向,一个人的志气,一个人的意志是不可以轻易改变的。

3、这句话强调了哪个字——志

4、板书“志”,志乃士之心也。

5、不同情境朗读①当孔子的弟子都很努力,积极进取,孔子会温和地对他们说:三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。

②当他的弟子成天游手好闲,不思进取,孔子会指着他的鼻子说:   三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。

③当他的弟子面对困难和挫折想要退缩的时候,他会说岁寒,然后知松柏之后凋也;他还会说骥不称其力,称其德也。

六、填空读

1、看提示背诵。

2、不看提示背诵:子曰,三军           。子曰,岁寒            。子曰,骥    

        

3、完全独立背诵。评议:你就是我心目中的“千里马”

4、全班齐背。

5、再背,注意停顿。

七、日积月累:《苏武牧羊》,学习名言:可以托六尺之孤,可以寄百里之命,临大节而不可夺也,君子人与?君子人也。

1、过渡:读着这些句子,老师想起了一个人,这个人就是苏武。

2、自由朗读文章。

3、从文中找到一句话告诉老师,苏武是个怎样的人?有气节的君子,就是           

     的人?

4、是啊,单于曾派卫律去劝降,谁来读读卫律的话。卫律曰:苏君,律前负汉归匈奴,幸蒙大思,赐号称王,拥众百万,马畜弥山,富贵如此!苏君今日降,明日复然。

5、指名读,齐读。

6、说说你读懂了什么?

7、出示翻译,我们来看看卫律说的话的意思。

8、同学们的理解能力真强。

9、同学们“赐号称王啊!拥众百万,马畜弥山,富贵如此,苏武降还是不降?”(不降!)苏武在北海放羊,过着饮雪吞毡的生活,也就是渴了喝几口雪水,饿了就吃铺盖下面的毛毡。

10、这样的人,可以把年幼的君主托付给他吗?可以把  国家政权交给他吗?在面临生死存亡的紧急关头,他会动摇吗?同学们,这样的人能称的上是君子吗?这样的人能称得上是君子啊!

11、曾子曰:可以托六尺之孤,可以寄百里之命,临大节而不可夺也。君子人与?君子人也。

12、背诵名言。

    12、出示课文全文,同学们,这就是我们今天学习的课文,它就是由四句名言组成,课题叫做《坚贞刚毅》

13、孩子们,但愿这些温润的文字能够走进你的心灵

伴随你们美好的人生。

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教学反思:
        《坚贞刚毅》教学反思:因为是一节国学课,于老师于学生都有新鲜感。作为执教老师,我更是背负了一定的压力,总感觉在课堂上不能说错话,得好好备课。于是,为了让孩子们对原本枯燥乏味的名言愿学乐学,我想尽一切办法精心设计每一个环节的教学。如以学生最感兴趣的千里马开课,然后说松柏、说匹夫之志,曾子的名言更是通过《苏武牧羊》的故事层层导入。课中还穿插了“德、寒、志”的字义与象形的教学。当然,整堂课的教学重点依然是朗读,教师范读、师生配合读、指名读、挑战读、名言背诵等朗读方式充满整节课,孩子们用朗朗的书声告诉我,只要你愿意为孩子们付出努力,他们会涌泉相报!今后的课堂,我将多多注重课堂评价语,争取更加规范更加生动。

   精彩回顾

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        教研室张新彬主任   主持会议

 
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  横峰一小杨银华校长精彩发言

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  让经典与梦想齐飞

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国学与师生同在


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 国学的底蕴  美丽的绽放

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国学课堂教学‘’观摩研讨会反馈表

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