学习目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过借助工具书、联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物人物主要特点的写作方法刻画人物形象的方法。
课前准备
课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教 学 过 程
谈话交流，导入新课
新课之前，我们来做个游戏，猜猜他是谁？
1、凿壁偷光。（猜一位《三国演义》中的人物
2、展翅凌空。（猜一位《三国演义》中的人物
3、山东快书。（猜一位作家）
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
检查预习，整体感知
1、检查生字词的读音，纠正字音。
默读课文，边读边想，闰土是个怎样的孩子？你从哪些事情中看出来的？在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）
出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）
再识闰土，探究深读
1、学生默读课文，边读边想闰土向我们讲述了几件事？用简洁的语言概括。
2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）
4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）
通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）
想象画面，指导背诵
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
引导背诵（可以出示段落填空进行提示）
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
板书：年少 健康 天真 活泼
（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
真、活泼
随文练笔，进行仿写
1让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。这种抓住人物外貌特征，用简洁精炼的语言写出人物形象，这在写法上我们叫他“白描”鲁迅可是白描级的大师级人物，那么今天，我们也来学一学这项本领，平时，我们常让你们写多一点，今天就让你们写少一点，但要少一点要写得有道理。（抓住人物的特点）
2、用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜中，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）
板书设计
少年闰土紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈年少、健康
观看插图，想象表演
1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？
3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分
课内积累，课外拓展
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
板书设计
少年闰土雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼聪明、能干
勇敢、见多识广
羡慕 佩服 向往难舍难分
教学反思：今天，我执教的《少年闰土》是人教版六年级上册第17篇课文。这篇文章真不愧是一篇经典之作。为了体现新新语文主题阅读的宁可断其九指，保全一指的课程改革精神和自己的教学理念。整个教学设计，我力图体现教材特点和语言目标“积累运用”的指向，突现课文第一自然段重要作用，以第一自然段深入感受当时的环境，深入认识闰土的机敏勇敢，教学过程中，再次呈现第一自然段的情境，指导学生入情入境地朗读，美读。然后在以情促读的基础上，达到熟读成诵的目的。并在此基础上进行感情的升华，加深画面印象，培养学生的语感和达到语言积累；也许这种预设在整体上是值得肯定的。
本堂课要落实的第二个重点就是课中的小练笔——“白描”写作方法的运用。在教学过程中，让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。然后我又说：“这种抓住人物外貌特征，用简洁精炼的语言写出人物形象，这在写法上我们叫他‘白描’鲁迅可是白描级的大师级人物，那么今天，我们也来学一学这项本领，平时，我们常让你们写多一点，今天就让你们写少一点，但少一点要写得有道理。不要告诉你写的人是谁，但要让人一听到你的描述就能猜出他是谁。”孩子们有点儿神秘又有点畏难情绪，对于平时留心身边同学朋友的孩子，倒是小菜一碟，三分钟不到，鲜明的人物形象便跃然纸上。当他们的作品拿来分享时，有三位同学的描述那可是语到人出——幽默调侃的语言惹得全场哈哈大笑—……
纵观整堂课和一直以来对学生的养成教育来看，还有好多值得学习与改进的地方：比如平时指导朗读不够，造成了语句之间停歇太长，影响语意连贯与气势脱落的，使得整课犹如一潭死水，轩不起波浪。
课中，老师的精神面貌不够爽朗饱满，难以感染学生。老师的评价语单调平乏，还不能直达学生的心灵，引起学生的共鸣……
感谢听课的老师们，真诚地为我指出了偌多的不足，以待在我日后的教学中工作中能完善处尽力完善。再次感谢，前行的路上有你们相伴，真好！真美！
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