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打造诗意学校 共建精神家园

江西省横峰县第一小学网上家园

 
 
 

日志

 
 

【转载】横峰一小班级阅读分享引领会   

2016-11-24 22:45:08|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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没有一艘船能像一本书

                     狄金森 

        没有一艘船能像一本书 

        也没有一匹骏马 

        能像一页跳跃着的诗行那样

        把人带往远方 

        这条路最穷的人也能走 

        不必为通行税伤神 

        这是何等节俭的车 

        承载着人的灵魂 

       11月22日下午第二节课,横峰一小班级阅读引领分享会在老师们愉悦的诗歌朗诵声中拉开了帷幕。本次分享会除本校一至六年级全体语文老师参与,还迎来了来自葛源中心小学的一批年轻老师。他们在蔡轩东老师的带领下积极参与了本次活动,蔡老师就如何培养农村孩子的阅读兴趣作了精彩发言。

       首先是分小组分享交流活动,一至六年级所有一班的老师为一小组,二班的老师为一小组,共五个小组进行分享。在分享过程中,老师们都毫不保留地谈了自己在带领孩子阅读激发孩子阅读兴趣方面好的做法,也交流了自己的困惑。 

       接下来是每小组派老师代表作总结性发言。彭晓芳老师首当其冲,她自称个性不羁、特立独行,其实她为孩子们的阅读所做的一切是我们普通老师无法企及的,如果说晓芳老师本人是一位疯狂的阅读者,同时她更是一位疯狂的阅读引领者。她的课堂,她最乐此不疲的事情便是说书评书,她将自己看到的每一本好书一一与孩子们分享,她跟学生讲三毛、岳飞、王昭君、刘三姐、林清玄、余秋雨等。本学期她带一年级,从第三周开始就大力推广海量阅读,她班孩子的共读书籍有《火鞋与风鞋》《跑猎噜噜》《人鸦》《我和小姐姐克拉克》《德国,一群老鼠的童话》《爱唱歌的大嘴牛》。汪星耀同学目前已经读完三四十本书,常丽珍也读完了二十余本。晓芳老师除了每天记录自己的阅读思考和孩子的阅读情况,她还要时刻关注班级家长的阅读反馈。 因为海量阅读,晓芳老师刚刚毕业的学生叶祉歆在初一年级会考时曾排名年级第二,邹璇排名第五,她们都表示初中的课程并没有想象中的那么难,这也让她更加坚定了海量阅读的教学理念。 

       另有宋月红、饶锂丽、蒋绿茵、凌莺莺等老师在班级大量推广了"阅伴",使孩子们的阅读更加方便、快捷、有效。汪丽红老师、孙旭玲老师则紧跟韩兴娥老师的步伐,《读伦语、学成语》上下册学生可谓手不释卷。 当然,无论什么形式的阅读,我们的语文课堂永远有着一对坚不可摧翅膀,它就是两翼教材《经典诵读》、《主题读写》。学校每年暑假都雷打不动地派出由李建英组长带领的部分老师参与刘俊祥老师的主题阅读研讨会。 客人老师蔡轩东则更注重让孩子们享受阅读,他认为孩子们阅读的最高境界应该是自由快乐的不用被逼迫的甚至是需要减负的。他会用语文课堂给孩子们编故事,一个故事往下编整整编了一个学期。蔡老师很甜蜜地回忆了自己儿童时代的阅读写作之路,一团牛粪一朵鲜花在他眼中不是一首诗也定是一篇美文。因为身处农村,推广阅读困难重重,所以当我们一小的老师纷纷表示家长的热情参与时,他思考的却是:家长真的可以是孩子阅读的托付人吗?不要对家说你该怎么做而应该多问问家长你想怎么做! 

       我们美丽动人的杨校长因为阅读似乎已经长生不老。她为此次分享会总结了四个重要:教师本人阅读很重要;教师不怕麻烦爱动脑筋推广阅读很重要;家长参与支持很重要;学习名师和同伴的做法很重要。 

      "从横峰一小走出的每一个孩子,都会记得成长的每一刻,他们找到了成长的力量!"这是成长小说"天王"常新港10月28日下午在横峰一小第十七届亲子读书会后写下的留言。

       阅读,我们行走在路上。

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阅读引领,八仙过海各显神通!

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阅读引领,痛并快乐着!

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让我们与"阅伴"同行!

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主题阅读,我们的至爱!

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书非借不能读也!

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唉!搬到分校时居然丢失了一麻袋给孩子们读的书!

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请注意,那角落里,一颗闪亮的星!

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姜老师,今天好有安全感!

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晓芳老师,我们的疯狂阅读引领者!

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如此专注于阅读天地!

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让我过一把演说瘾!

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我的学生滕清幽阅读一目十行,却能对我的提问对答如流!

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韩兴娥老师的《读论语,学成语》,让孩子们很有成就感!

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我那丢失的一麻袋,呜呜呜!

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多读书多为孩子们编故事,孩子们因为爱你便爱上阅读!

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整理人:程丽芳       图:万界平     审核:杨银华

横峰一小班级阅读分享引领会观摩后感

蔡轩东

十一月二十二日,我有幸参加了县一小组织的语文教研会,深受启发,并激发了我敢作出回应的勇气。虽然我自知说的极其简陋,但出于交流的目的,求同存异,实在是基于尊重贵校与崇敬之心。 关注孩子的阅读,我一直坚信,其深远意义绝不亚于关注生命,关照人性。然而,在以此为中心点的一撂一撂的理论著述与被奉为圭臬的方法面前,我是不能急于完全接纳的,因为我所关注的对象,是一群群山区的孩子,一群群被留守的孩子。我更愿意在著述与方法的牵引下,以孩子的视角,从语文教师的身份,先做出一个坦诚的思考与谨慎的探究,以期摸索出一条水土皆服的办法来。 那么,在孩子的眼里,对的,在孩子的眼里,阅读到底是什么?是教师与家长的双重监控下,必须完成的作业,还是一个跳了很久也无法摘下桃子的不可坚持的任务。我想,在孩子的眼里,他应该希望阅读是一种灵性的、单纯的,且快乐的生活全部里的几分之一。既不是全部,也不是绝大部分,而是童年里最安详的一部分。那我们要怎么做呢?“三岁看大,七岁看老”,在孩子的蒙稚期,如果适时的播下阅读的种子,渗透到孩子们的大脑,人格,智力,那么在孩子的成长阶段,阅读的愿望,就能成为一种原动力而日益显现出来。那么问题随之而来,如何做好农村小孩蒙稚期的阅读引领呢?是不是可以从偏重传授拼音写字等繁琐的教学中分出一些精力和时间来,让他们开始涉猎一些浅显有趣的阅读呢? 其二,孩子从阅读中获取的快乐来自于哪里呢?我就想起了自己的小时候,幸而有一位民办教师的父亲,他喜欢阅读,虽然藏书不多,但总有几本是自己喜欢的。譬如,图文并茂的小人书,一节课,一个小时……便能看完的那种。然后带着一种满足感去给身边的小伙伴导演故事中的情节,阅读的快乐如此悄然根植于内心。那么,如何让孩子在阅读中获得快乐,升华出一种成就感,即如何想出一种激励的机制来呢?我想,给孩子减负无论如何是可值得一试的。 所以其三,给阅读减减负。假想,如果阅读是无数课业任务的一项,那必然的结果是沦为被逃避的对象,我们常常劝诫自己的学生:现在有那么好的条件,为何不去阅读?其实不然,在当下孩子们享受足够多的优越条件外衣下,他们所难以承受的痛,我们老师何尝不晓其中的细里?单从语文教师的角度而言,周记、日记、作文……日复一日的堆加,日复一日的检查,便也只能日复一日的疲于应付,又哪有时间去阅读,更遑论海量的阅读。于是,我便试着让孩子去写一写一时的心灵有感,构思习作的一个漂亮的开篇,或一个完整的正文,或一个提纲挈领的结尾。 但减负绝不是放任,更不是把语文的教学边缘到尘埃里。所以我又有了第四个思考:如何给语文教师一个正确的定位,如何把阅读和考试和谐的统一起来?我认为,阅读和考试不是孤立的双方,恰是可以相辅相成的合体。倘若是走心的阅读,一定是能成全语文考试的。在我班上,有一个母亲孕期吃错药而导致口齿不清行动不便的小男孩,他从来不听课,却总是安静地看课外书。奇怪的很,每次的考试居然也能及格。举出这个例子我是想追问,咱们的语文课堂到底承载着多大的功能?如果一个语文老师只是在教会学生听写,抄写,改写句子等等,这到底是不是一个健康的语文课堂?如果能给予我个人最大的自由空间,我一定会把一半的课时量腾出来,让孩子在课堂里自由地阅读。然而,我真的不敢。 最后,我还有一个思考就是整合家与校的问题。家庭里的阅读氛围助推孩子的阅读,诚如杨银华校长所言,作用毋庸置疑。我之所以提出:每一个家长真的可以值得托付吗?完全是来自农村留守问题以及学生家长自身的知识构架的尴尬。因此,我们觉得,与其要求家长怎么做,不如倾听他们愿意怎么做,似乎是行之有用的。 引领孩子阅读,功德无量。向贵校首开全县之先河,并一直孜孜不倦的坚守,致敬! 一个农村小学语文教师的庸人自扰,不值一提。


四个重要很重要,重要的事情每天说三遍!


     

        

          一(4)班语文老师     姜月红:

          对于刚入学的一年级孩子来说,重在养成教育。加之开学初,我们为孩子打印了一本《熟悉的儿歌》,孩子们又自主购买了《学拼音儿歌77首》,还有两翼教材《新主题阅读》《成语识字》,我只想把这些书籍充分利用好,因此,开学以来的这半个学期,除了学校亲子读书会推荐的《爱唱歌的大嘴牛》这本书以外,暂时还没有推荐其它的课外书。

但为了鼓励“学有余力”的孩子能坚持课外阅读,我在班级开展了这样一项活动:请孩子们在班会课上为大家讲故事,给孩子一个展示的舞台。自从采用了这一方法,许中瑞同学就有了明显的进步。以往都是妈妈讲故事给他听,而他从不愿主动阅读,即使拼音全会,也懒得读。现如今,每晚都是他主动找妈妈,要妈妈听他讲故事,还总是饶有兴致地说:“我要多练几遍,争取把故事说得更好!”正如杨校长所说,在推广阅读方面,我们要不怕麻烦,要多想办法,相信种子,相信岁月,相信阅读的力量!做阅读推广人,我会努力做得更好!

    

 二(5)班 汪丽红

    教了好多年语文以后,经常到外面培训学习以后,终于知道一点点作为一个语文老师应该做些什么,教些什么了。
     现在我的课堂很简单,就是读读背背写写。读指的是语文书,课外书;背的是一些经典,还有韩兴娥老师的整套书;写的是必须掌握的生字。从一年级开始,我们班先后背诵了《学拼音儿歌77首》、《成语儿歌》、《俗语儿歌》、《谚语儿歌》、《歇后语儿歌》、《多音字儿歌》上下册、《成语接龙》上下册、《韵读成语》上下册。共同看得课外书有《小屁妞日记》上下册,《绿野仙踪》,《兔子英雄灰灰》,《彩色斑马》系列,阅伴的四本书(这里不包括同学在家里自主看的书)。
      学生的背诵和阅读时间主要是寒暑假和每天。我布置作业的时候让孩子们写得时间相对少些,余下时间都拿来读书,背书。还让家长根据自己孩子情况制定弹性作业。每周十几节课我都会安排时间让他们背书,读书,有时候也会即兴检查,目的是让努力的孩子有展示的机会,对懒惰的孩子和家长有促进作用。
     我们班家长是我统一战线上的战友。从一开始,我就不停地给他们洗脑,让他们明白阅读的好处和他们自己应该担负的责任等等。只要是学习上的事,只要我开口,家长都会极力支持。从每年的课文录音、成语录音,打印全班同学需要的课文生字、成语书上的生字,来学校读书给孩子们听,排练节目,代购书籍等等都是家长帮忙。一句话,如果没有他们,就不可能有二(5)班孩子的今天。
      现在我们班的孩子识字量和记忆力都是不错的。我在上语文课时,基本上不用教二类字,必须背诵的课文一半同学能够当堂背诵。一些成语的意思和运用也是他们最喜欢玩的一个环节。有时候孩子会在生活中不经意说出他们背过的成语,这个时候,孩子骄傲,家长高兴。 龙煜天妈妈说她儿子在旅游车上背成语比三年级同学还快;王君城妈妈暑假陪着儿子背诵《成语接龙》,开学给我们来了一个亲子成语大展示;黄成将,许敏瑞,王刘宇,胡鹭俊,张奕凡,李诗哲余浩东等等同学不但爱看书,记忆力好,识字量特别大。特别是黄成将同学看得课外书都和高年级同学接轨了。
    有了一定识字量以后,我打算让他们开始大量看课外书。下个学期我准备还让家长帮忙,让他们帮助我去借书,陪读,管理。只管耕种,不问收获,做了总比不做好,72个孩子不可能人人都会成才,不可能人人都喜爱阅读,但总会有美好的事情发生。

三(1)班:杨丽珍            

我们班从二年级上册开始,每周四下午全班共读一本书,每个月看完一本书,并在班级进行交流分享。现在已经看完了郑渊洁的六本童话,分别是《罐头小人》《皮皮鲁外传》《鲁西西外传》《旗旗号巡洋舰》《舒克和贝塔历险记》《朱塔奇遇记》,这些书学校图书馆均有72本可借阅。班级共读一本书,我会一直坚持做下去。至于学生课外阅读,我经常要求家长把孩子在家读书的相片发到班级微信群里,这样既是对自己孩子的一种表扬,又能很好激励其他孩子也加入到阅读的行列来。据了解,目前我班能坚持每天阅读半小时的孩子有20多个,情况还是比较乐观的。大部分孩子都能在课余时间要么主动,要么在家长的督促下,阅读一定数量的课外书。最后来说一下“阅伴”,我们班孩子现在只看了其中的两本书,而且普遍反映书不好看。我想购买的书籍可能要等到高年级再看了。

 三(2)班饶锂丽

   阅读杂谈
        今天想和大伙一起聊聊,没有所谓的成果,只能是自己带领孩子们阅读时的一些困惑及想法。
        阅读真正做起来真的很难,相信很多老师都曾拥有做阅读的热情,却因各种因素而退却不做或做着做着有时就停下了脚步,我就属于这一类型。有时我会这样想:要有专业的老师引领我们就好了,就像杨校在一年级我们开家长会时给我们老师上的一堂示范课,我们也就会了。
        关于因素有多种,老师都知道推荐好书给学生看,我看了几本适合本年级的童书觉得挺好,可是到学校图书馆去借却没有相对应的书籍。有些书有,但也没有72本,有些有一半就很不错了,还有的只有一本甚至无,书不够或不具备,只有换别的书。可是这样又感觉不如自己理想中的书籍好,可如果让生去买又会涉及很多问题,干脆退而求其次,另选一本得了。第二、有了书籍不具体怎么实施更有效呢?我们老师都知道塞书给孩子读,认为海量阅读,读的越多越好,可是,真是这样吗?不然,觉得读书也还是要讲究方法,能做到阅读有料,有量最好,但是怎么具体去实施,感觉又是一个盲区,读几章节去交流讨论,或写读书笔记,或按学生不同的阅读程度而定,让他们自己去发挥个性化的阅读。哪种效果显著?难说?第三、所有的所谓效果都需要语文老师背后付出艰辛的努力才有可能见效,如果是语文老师兼班主任或又兼了其他职责的工作,那真是身无分身之术,有心无力,常常是空有想法却无力发挥。毕竟这需要耗费老师很多的时间与精力。
        尽管如此,阅读这件事还是必须做下去。我会继续带领班级孩子行走在阅读的这条大道上。目前,我不去考虑结果,只想注重阅读的过程,让孩子们享受阅读所能带给他们的愉悦,只想把我班的孩子牵引到爱阅读的路上,与孩子们在阅读路上一同前行。就像上周在图书馆给孩子们借书时与陈老师的对话感悟:阅读应该还是让孩子在无形之中去阅读,自然而然地愉悦接受。而不是被要求或命令怎么做才行。作为老师我相信有很多老师都会想孩子们阅读完书籍,老师总想着要去做点什么或交流一下来证明孩子确实在阅读,这大概都是老师的通病。这就好比我们成人给你看一本书就需要写观后感一样,有任务就会有压力有抵触,也就不会来的那么热情度高涨,无形之中就施加了压力。所以我想目前我能做的、最欣赏的还是让阅读回归自然,回归本真,只需给孩子们提供他们适宜且喜爱的书籍,给他们一片自由的阅读天地,让他们自己在阅读的世界里尽情驰骋。如果可以,用他们自己最喜欢的方式来表达他们阅读感受,可以同学,老师在一起随意聊聊有关书籍中共同感兴趣的部分,可以用绘画,写阅读笔记,手工等自己热衷的不同形式来表达,当然,前提是孩子愿意这样去做。还有一些什么都不愿去表达,只想静静享受美好阅读时光的孩子也OK,一切随你心愿,太花哨,形式太多,也会脱离阅读的本真。我读书,我乐意,以读为本,以生为主,我想这是最主要的!

 

三(3)班  付育娟

 用阅读温暖儿童的心灵,也温暖我们自己。推广阅读应该算是我们一小人的一项事业吧!我是三(3)的语文老师,班级里有学习障碍的孩子不少,让我头痛。由于这种原因,我常常利用课堂时间为他们读书,孩子们也经常会提要求:老师,读个故事给我们听吧!毎个周四下午第三节课是我们班级读书时间,有时是读图书室借来的故事书,有时是绘本阅读,有时是传统文化读本。本学期应学校要求,布置孩子们参于“阅伴”,闯关阅读的孩子有十一二个,不喜欢阅读的孩子也不少。另外,我布置孩子们每天自主阅读至少半小时,有部分孩子是在坚持的。

 

三(4)班 杨群

   本届班级阅读分享会为我校全面推进儿童阅读注入新的能源与动力。让每个孩子爱上阅读,是你我共同的期待,作为老师,让孩子养成阅读的习惯,就像曹清红老师说的,低年级孩子的养成教育还是推行阅读的重点,书不在于多,有良好的读书方法与读书热情至为重要;“阅伴”读书活动的主旨就是让每个孩子爱上阅读,与书相伴,点亮孩子金色的童年,由于“阅伴”的受众面大,难以顾忌到每个孩子的阅读需求与个性特点,这次推行的阅读书目对于我们低段的孩子,我个人还不是很满意,开学初,我就已经鼓励家长以学校宣传栏针对每个年级推荐的阅读书目去开展阅读,当然,“阅伴”的读书形式和读书闯关非常有魅力,根据家长的要求,下学期就鼓励更多的家长可以加入到“阅伴”行动来,这学期加上常新港来校,又要看完读书会的书《天才街》,怕引起家长的推书之嫌,就根据本班实际来安排学生的阅读历程了。

 

 

三(5)班:孔艳琴(沈丽萍)

从以下几个方面对学生的阅读培养:

 一、坚持做好课外阅读工作布置。利用校讯通每天布置学生晚上回家看课外书,使读书成为一种习惯。

二、鼓励学生与父母进行“亲子阅读”。读后讲讲自己从中的感悟或印象深刻的语句,或自己在实际生活中的感悟。

三、鼓励学生互相交换自己喜爱的课外书,看完交流自己的体会。

 四、告诉学生学校图书馆的位置,让学生自己去借书,养成自己独立阅读的好习惯。

五、对于班级热爱阅读的学生利用班会或者晨会给予充分的肯定与表扬,并请他们说说自己看过的书籍名称,以此推动班级其他学生的读书活动。记得二年级时学校开展了“阅读星星级评价活动”我班李杰瑞和吴宇轩两位同学的阅读量超出了我的想象,不但数量大,而且家长把他们看过的每一本书籍的名称都工工整整地写在一个专用的本子上。李杰瑞告诉我,在他幼儿园时他妈妈就经常从幼儿园借绘本故事回家和他一起看。从中我感悟到:老师只是孩子热爱阅读的引路人,真正用心去陪伴的人是家长。因为学生在课堂上阅读课外书的时间是有限的,课外阅读知识的检测也是很难得。只有家长是一对一的阅读陪伴,交流反馈也是及时的、有效的。

我认为阅读是个漫长的过程,这其中需要学生想读、老师引领、家长配合,这三方面缺一不可,作为老师,可以为他们创设阅读的氛围,让学生走进阅读的世界里并且爱上阅读。

 

 

     四(1)班:林莉
       三个抓点,引领孩子阅读。一、借阅书籍,漂流行动。开学第 一周我带着爱阅读的孩子赴校图书馆借书,孩子们自选书籍,每套9本,共8套,72本。利用课上时间发放,一周后小组交流读书心得,交换书籍。不便之处是每回再三提醒孩子周五带书,总有9个同学忘带,小部分同学只得放在下周交换。当然益处多多,孩子每周读一本,一学期读10本。二、自带书籍,共同分享。学了《蟋蟀的住宅》这篇课文,我让孩子从家中带来《昆虫记》。最近,孩子们正在读《爱的教育》,课文《卡罗纳》是从中节选 的故事。虽然学生只带了6本书,但可以小组阅读,循环往复。如此,孩子由课内到课外,对文本的内容 和整 本书了解更上层面。三、亲子共读、闯关激励。我在班上做了一个数据调查,全班72人共有36人购买书籍,有26人真真切切热爱阅读,当他们谈到闯关时,眉飞色舞、喜不自胜。当然也有36人没有参加阅伴行动,这其中便是留守儿童和不爱阅读的孩子。
    阅读的重要性无须赘述,我们语文老师必须把这件事坚持做下去。
四(2)班:郑慧虹
       班级读书会是我班形成课文阅读氛围的重要形式,在前两周我利用了两个周三的校本课让学生依次上台给大家分享了自己所看的书籍(或编成小故事或交流读后感或给你印象深刻的段落)。在活动中,我给学生提出以下要求:说:组织好语言能大声流畅有自信;听:记好每位所看的书名,并给出分数,适当地写出简短的评语;评:结合学生的评分选出三个上台表现最好的学生及聆听最认真的一小组,给予适当的物质奖励。这样的交流活动可促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。最终目的让所有孩子都 能爱上阅读,让阅读成为游戏一样的童年生活。
四(3)班:汪文娟
         读书百遍,其义自现。我充分利用学校图书馆的书籍资源让学生进行阅读。每学期到图书馆借阅两次书籍,全班72个人,分为8组,每组借阅不同的书籍,一星期后每小组同学之间相互交换阅读。这样每位学生每个学期至少阅读4本以上的书籍,最多的可以阅读16本。一个月后,举行班级读书会,形式多样:交流读后感,表演课本剧,手抄报等。我也会买些奖品,激励学生读书的兴趣。还有主题阅读两翼教材,我从来没有放弃过,课堂上没空看,就回去读。总之,多读书总没坏处。
四(5)班:李水荣
        时间过得真快,转眼间我就陪伴着孩子们四年了。从一年级时的懵懂无知到现在的一知半解,真得是觉得有付出就有回报。 可以说身处一小,让我们最觉自豪的就是在阅读教学活动中,有校长的带领指导,有同事的互相交流,才有自己的提高,学生的成长。都知道语文教学离不开阅读教学,课内打基础,课外求发展,在努力提高课内阅读教学效率的同时,重视广泛的课外阅读,这样才能相得益彰。因此,在阅读教学这一块,我是绞尽脑计,集众家之长,树本班特色。
      首先激发学生阅读兴趣,在语文课上,我利用课件,推荐与课文相关的文章,小说。把精彩内容或图片出示,吸引孩子们。再有比如说上童话这一单元,就让孩子们上台讲故事,用奖励形式鼓励他们。
       其次是利用亲子读书会这一平台,用多种形式演绎,如表演课本剧,小组角色阅读展示,有奖问答等,制作手抄报,画画,做一些装饰品让孩子们喜欢阅读。 在创设阅读环境这块,我一般是利用每周三下午校本课,让孩子们自主阅读,一般是借学校图书馆的书,每周交换一次,有时请几个喜欢阅读的孩子分享,有时是指名诵读。平时在写完作业后,也是孩子们快乐阅读时间。
       在阅读教学活动中,让我印象最深的是去年暑假,我布置孩子们暑假阅读,读完十本书的,有批注的获海量奖,读完五本书有批注的获河量奖,读完三本书的获溪量奖,一本都没有读的获干涸奖。到报名时,有十多个孩子把书带来,有批注,特别是方曌毅同学,还有读后感,真得非常棒。在第二天的统计中,获海量奖的有三十多个,获河量奖的有二十多个,获溪量奖的有十多个,只有两个孩子获干涸奖。我在班级群里大力表扬了获海量奖的孩子,得到了家长好评。每次寒暑假,我都会布置课外阅读作业,好几个孩子特别喜欢阅读。我会把这一传统延续下去,做好孩子们阅读引路人。

  五(3)班:林香

课外阅读不是语文教育的“点缀”,更不是可无可有的“软任务”。吕淑湘先生曾说过:“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,都会异口同声说得益于课外。”这足以说明课外阅读的重要性。然而在具体实施过程中,课外阅读,一直是语文老师们“心中永远的痛”,知道它对孩子的巨大意义,可是在指导督促过程中总是力不从心。为了激发学生课外阅读的兴趣,培养全班学生的阅读兴趣,我主要从以下两个方面入手:

  一、家校结合

   家庭环境对孩子阅读能力的培养有很大的影响。因此我借助班级微信群,让每位家长意识到阅读对孩子的重要性。我还把杨校长推荐的各年级的书单发到班级微信群,并告知家长可以几个学生合起来买,一人买几本,看完再交换。每天我都会把阅读当作业来布置,这样一来,有些不爱看书的孩子,在家长的陪伴和督促下,也渐渐会阅读一些书籍了。班上一个叫胡健玮的孩子,以前是不怎么爱看书的,他妈妈告诉我,现在他也能每天坚持看书了。 

二、分享好书

扩大孩子阅读量,互相分享好书是很重要的。如果让每一个学生家里都达到藏书几十册、几百册、甚至几千册,是不现实的。而没有一定的藏书量,又不能满足学生阅读的需要。因此,最简单的方法就是开展 “好书共享”活动.我在班上开设了一个图书角,成为学校阅览室和家庭藏书的延伸,整合了学校、班级、个人的图书资源,达到了资源的共享。设立班级图书角,能切实让每个学生都能多读书、读好书,传承和弘扬学校的读书传统。刚开学不久,我就鼓励学生带上自己的好书,在班级内交流、互换读物,实现“以一当百”的目标,丰富读书资源。并让学生在这种氛围中团结向上,合作互助,感受集体的魅力,增强了班级荣誉感。班上的张博文同学一个人就带来了一套《上下五千年》。愿读书能够成为孩子们的习惯和乐趣,让他们在溢满书香的校园中成长、进步!读书是一种习惯,需要每天的坚持。谁坚持到最后,谁就是胜利者。

五(4)杨冬兰

 不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。科学研究也表明,孩子的阅读量只有达到课本阅读量的四五倍,才有可能形成语文能力,一个人拥有的词汇量和他的智商成正比,大量阅读是提高孩子能力,发展孩子智力的重要途径。
           说实话,刚到一小时是带着满腔热忱的,也恰逢学校向每班发放了一大批课外阅读书籍,于是,我让学生利用一切可以利用的时间阅读书籍,这期间,也确实培养了一大批热爱阅读的学生。但随着时间的推移,自身精力的减退以及学生和家长的不配合等等一系列问题,我对学生课外阅读的督促减少了,学生阅读的热情不那么浓厚了。但是,我也并没有放任自流,在课堂我时时都在培养学生学习语文的兴趣与热情,告诉他们应大量阅读课外书籍,正如前面所说,不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。也希望自己重拾信心,更好地把学生阅读的兴趣提高上来。



五(6)班:周珍英

   本学期我班开学第三周先确立哪些同学要看课外书(54名),然后九人一组分成六组,每组选派一人去校图书室借了六种书,每种九本,以组为单位轮流交换着看,一轮下来每人可看到六本书,最后把自己的感受以日记的形式呈现,在班上交流分享,表现突出的给予一定的奖励,孩子们对这种阅读方式积极性比较高。

五(7)班:邓雪英

     说到阅读,首先我得承认,作为教师的我,没有大部分同伴的那份热情,更多的是静不下心学习的焦虑。但是,对于学生阅读,我其实还挺动了脑子的,从一开始的课堂读故事《小狐狸阿权》、《吴姐姐讲历史故事》,到自制书柜成立班级图书角,再到班级共读一本书,直至现在的图书漂流,可以说是想着法子变着花样让孩子们多读书,及至爱上书。由于向来做事虎头蛇尾,许多事情总是不了了之。好在现在班里孩子爱看书的挺多,只是喜欢的书籍不尽相同,因本人对书籍涉略甚少,不敢对学生所读书籍妄下断言。正如杨校所说,教师本人爱阅读很重要,从今开始努力做一个爱阅读的老师吧!


五(9)班:朱爱珍

如何引领学生大量阅读?是所有语文老师深思的问题。众所周知,一个爱阅读的孩子,他的语文成绩不一定最好,但肯定差不到哪去。自从班上开展“阅伴”以来,我发现班上有些不爱看书的孩子也爱上了阅读

滕雨琦是最令老师头疼的学生。平时不愿写作业,爱和同学打闹。自从班级开展“阅伴”后,他爱上了看书,一本书两、三天就看完,我倍感欣慰。但问题也来了,他上课会控制不住躲在抽屉偷看课外书。我也多次提醒他,找他谈天,说这样会影响上课,他似乎收敛了一些,但上课还经常分神。希望他能慢慢转变吧。

“阅伴”开展中也遇到了很多问题,如家长不配合,有些学生想看,但家长不愿买,说学校发的书都没读好,还买什么课外书。有些学生还会借“阅伴”闯关,偷玩家长的手机。我觉得班级阅读的推广,老师的引领很重要,同时也离不开家长的配合和支持。

五(10):孙旭玲

培根说:开卷有益 · 读书可使人愉悦,增加文采及充实才能。一直以来,我都坚信阅读的力量。自担任五(10)班的语文老师以来,我就一直重视对孩子们阅读的引领。在低段时,利用校本时间带领同学们读绘本故事,到了高段,每个学期初,我就到学校图书馆借8套书,保证学生人手一本。保证每个同学至少读完一本书,然后让同学们手中的书流动起来,互相交换着看。这样,爱看书的孩子一学期最多可以读完8本书。

希望是美好的,现实是残酷的。因为我们班的学生绝大多数都是农民子弟,家长不重视阅读,孩子在家更不自觉阅读。于是,因材施教,我只好让孩子们在学校阅读。在课堂上,我删除老师繁琐的讲解,免除孩子们重复的作业,尽量挤出最多的时间让孩们阅读。每个星期我要确保两节课时间让同学们大声地朗读。这两节课就是每天早上的第一节语文课,早读课和语文课连着,有近个把小时。朗读的内容除了教科书,还有两翼教材----《主题读写》和《经典诵读》。除了课内的内容,我还给孩子们推荐课外书籍。如:《唐诗三百首》、《律翁对韵》有关韩兴娥老师海量阅读的书........这学期我班上的共读书是《读论语 学成语》。多阅读可以充实自己,多读书可以增加 知识,多阅读更可以增广见闻。阅读是一种享受,带着孩子们一起读书,我乐在其中。

五(8)班   赖玲燕

关于班级阅读这块,我主要做了以下工作。

1、  建立班级图书角,在班上收集书籍,每个人交一本书籍,统一收集,建立借书登记制度,保证书籍不会在借阅中丢失。

2、  男女赛读,小组赛读,每周拿一节课给同学们比赛阅读,表现良好者奖励小字本一本。

3、  “阅伴”让家长陪伴孩子阅读闯关,寓学习于游戏。





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