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打造诗意学校 共建精神家园

江西省横峰县第一小学网上家园

 
 
 

日志

 
 

横峰一小班级阅读引领分享会  

2016-11-24 15:03:18|  分类: 校园动态 |  标签: |举报 |字号 订阅

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横峰一小班级阅读引领分享会 - 诗意一小 - 打造诗意学校 共建精神家园

 1122日下午第二节课,横峰一小班级阅读引领分享会在老师们愉悦的诗歌朗诵声中拉开了帷幕。会议由杨群老师主持,学校全体语文老师和来自葛源中心小学的一批年轻老师参与了本次分享会。
        首先是分小组分享交流活动,分享会改变原来的常规分组方式,各年级老师重新混搭小组分享。在分享过程中,老师们都毫不保留地谈了自己在带领孩子阅读激发孩子阅读兴趣方面好的做法,也交流了自己的困惑。 

        接下来是每小组派老师代表作总结性发言。彭晓芳老师首当其冲,她自称个性不羁、特立独行,其实她为孩子们的阅读所做的一切是我们很多老师无法企及的,如果说晓芳老师本人是一位疯狂的阅读者,同时她更是一位疯狂的阅读引领者。她的课堂,她最乐此不疲的事情便是说书评书,她将自己看到的每一本好书一一与孩子们分享,她跟学生讲三毛、岳飞、王昭君、刘三姐、林清玄、余秋雨等。本学期她带一年级,从第三周开始就大力推广海量阅读,她班孩子的共读书籍有《火鞋与风鞋》《跑猎噜噜》《人鸦》《我和小姐姐克拉克》《德国,一群老鼠的童话》《爱唱歌的大嘴牛》。汪星耀同学目前已经读完三四十本书,常丽珍也读完了二十余本。晓芳老师除了每天记录自己的阅读思考和孩子的阅读情况,她还要时刻关注班级家长的阅读反馈。

        孩子们良好的发展状况和部分家长的回应让她更加坚定了海量阅读的教学理念。 

        另有宋月红、饶锂丽、蒋绿茵、凌莺莺等老师在班级大量推广了"阅伴",使孩子们的阅读更加方便、快捷、有效。汪丽红老师、孙旭玲老师则紧跟韩兴娥老师的步伐,《读论语学成语》上下册学生可谓手不释卷。当然,无论什么形式的阅读,我们的语文课堂永远有着一对坚不可摧的翅膀,它就是两翼教材《经典诵读》和《主题读写》。学校每年暑假都雷打不动地派出由李建英组长带领部分老师参与全国主题阅读研讨会。

        葛源小学蔡轩东老师也分享了自己的阅读引领感受,他认为孩子们阅读的最高境界应该是自由快乐的不用被逼迫的甚至是需要减负的。他会用语文课堂给孩子们编故事,一个故事往下编整整编了一个学期。蔡老师很甜蜜地回忆了自己儿童时代的阅读写作之路,一团牛粪一朵鲜花在他眼中不是一首诗也定是一篇美文。因为身处农村,推广阅读困难重重,所以当我们一小的老师纷纷表达阅读引领需要家长的热情参与时,他的思考却是:家长真的可以是孩子阅读的托付人吗?不要对家长说你该怎么做而应该多问问家长你想怎么做……
        杨校长为此次分享会总结了四个"重要":教师本人热爱阅读很重要;教师不怕麻烦爱动脑筋推广阅读很重要;家长参与支持很重要;学习名师和同伴的做法很重要。 

        阅读推广,我们在路上。

阅读引领,八仙过海各显神通!

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 阅读引领,痛并快乐着!

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 让我们与“阅伴”同行!

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 主题阅读,我们的至爱!

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 书非借不能读也!

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 请注意,那角落里,一颗最闪亮的星!

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如此专注于阅读天地!

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让我过一把演说瘾!

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我的学生滕清幽阅读一目十行,却能对我的提问对答如流!

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 四个重要很重要,重要的事情每天说三遍!

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   [图/万界平    文/程丽芳    审核/杨银华]

横峰一小班级阅读分享引领会观摩后感

 蔡轩东:

十一月二十二日,我有幸参加了县一小组织的语文教研会,深受启发,并激发了我敢作出回应的勇气。虽然我自知说的极其简陋,但出于交流的目的,求同存异,实在是基于尊重贵校与崇敬之心。关注孩子的阅读,我一直坚信,其深远意义绝不亚于关注生命,关照人性。然而,在以此为中心点的一撂一撂的理论著述与被奉为圭臬的方法面前,我是不能急于完全接纳的,因为我所关注的对象,是一群群山区的孩子,一群群被留守的孩子。我更愿意在著述与方法的牵引下,以孩子的视角,从语文教师的身份,先做出一个坦诚的思考与谨慎的探究,以期摸索出一条水土皆服的办法来。那么,在孩子的眼里,对的,在孩子的眼里,阅读到底是什么?是教师与家长的双重监控下,必须完成的作业,还是一个跳了很久也无法摘下桃子的不可坚持的任务。我想,在孩子的眼里,他应该希望阅读是一种灵性的、单纯的,且快乐的生活全部里的几分之一。既不是全部,也不是绝大部分,而是童年里最安详的一部分。那我们要怎么做呢?三岁看大,七岁看老,在孩子的蒙稚期,如果适时的播下阅读的种子,渗透到孩子们的大脑,人格,智力,那么在孩子的成长阶段,阅读的愿望,就能成为一种原动力而日益显现出来。那么问题随之而来,如何做好农村小孩蒙稚期的阅读引领呢?是不是可以从偏重传授拼音写字等繁琐的教学中分出一些精力和时间来,让他们开始涉猎一些浅显有趣的阅读呢?其二,孩子从阅读中获取的快乐来自于哪里呢?我就想起了自己的小时候,幸而有一位民办教师的父亲,他喜欢阅读,虽然藏书不多,但总有几本是自己喜欢的。譬如,图文并茂的小人书,一节课,一个小时……便能看完的那种。然后带着一种满足感去给身边的小伙伴导演故事中的情节,阅读的快乐如此悄然根植于内心。那么,如何让孩子在阅读中获得快乐,升华出一种成就感,即如何想出一种激励的机制来呢?我想,给孩子减负无论如何是可值得一试的。所以其三,给阅读减减负。假想,如果阅读是无数课业任务的一项,那必然的结果是沦为被逃避的对象,我们常常劝诫自己的学生:现在有那么好的条件,为何不去阅读?其实不然,在当下孩子们享受足够多的优越条件外衣下,他们所难以承受的痛,我们老师何尝不晓其中的细里?单从语文教师的角度而言,周记、日记、作文……日复一日的堆加,日复一日的检查,便也只能日复一日的疲于应付,又哪有时间去阅读,更遑论海量的阅读。于是,我便试着让孩子去写一写一时的心灵有感,构思习作的一个漂亮的开篇,或一个完整的正文,或一个提纲挈领的结尾。但减负绝不是放任,更不是把语文的教学边缘到尘埃里。所以我又有了第四个思考:如何给语文教师一个正确的定位,如何把阅读和考试和谐的统一起来?我认为,阅读和考试不是孤立的双方,恰是可以相辅相成的合体。倘若是走心的阅读,一定是能成全语文考试的。在我班上,有一个母亲孕期吃错药而导致口齿不清行动不便的小男孩,他从来不听课,却总是安静地看课外书。奇怪的很,每次的考试居然也能及格。举出这个例子我是想追问,咱们的语文课堂到底承载着多大的功能?如果一个语文老师只是在教会学生听写,抄写,改写句子等等,这到底是不是一个健康的语文课堂?如果能给予我个人最大的自由空间,我一定会把一半的课时量腾出来,让孩子在课堂里自由地阅读。然而,我真的不敢。最后,我还有一个思考就是整合家与校的问题。家庭里的阅读氛围助推孩子的阅读,诚如杨银华校长所言,作用毋庸置疑。我之所以提出:每一个家长真的可以值得托付吗?完全是来自农村留守问题以及学生家长自身的知识构架的尴尬。因此,我们觉得,与其要求家长怎么做,不如倾听他们愿意怎么做,似乎是行之有用的。引领孩子阅读,功德无量。向贵校首开全县之先河,并一直孜孜不倦的坚守,致敬! 一个农村小学语文教师的庸人自扰,不值一提。

一(3)班彭胜男:
       我们一年级主要是彭晓芳老师引领我们实施韩兴娥老师的海量阅读。除了语文教材,还辅以巜新主题阅读》、巜拼音儿歌77首》、《熟悉的儿歌》等。平时上课除了下载音频,彭晓芳老师还进行亲自录音,在课堂上放给孩子们听,让孩子们跟读指读。我们老师上课也比较轻松,免去很多辛苦和气恼。晓芳老师班上的阅读开展的有声有色,家长积极配合,阅读效果显著。
         宋月红老师总结说,海量阅读需要勤勤恳恳的老师不懈地坚持,还需要有好的生员,更需要有家长的积极配合,这样才能够坚持下去。
         我相信我们的团队会不懈地努力将海量阅读坚持到底的。

 一(4)班  姜月红:

   对于刚入学的一年级孩子来说,重在养成教育。加之开学初,我们为孩子打印了一本《熟悉的儿歌》,孩子们又自主购买了《学拼音儿歌77首》,还有两翼教材《新主题阅读》《成语识字》,我只想把这些书籍充分利用好,因此,开学以来的这半个学期,除了学校亲子读书会推荐的《爱唱歌的大嘴牛》这本书以外,暂时还没有推荐其它的课外书。

   但为了鼓励“学有余力”的孩子能坚持课外阅读,我在班级开展了这样一项活动:请孩子们在班会课上为大家讲故事,给孩子一个展示的舞台。自从采用了这一方法,许中瑞同学就有了明显的进步。以往都是妈妈讲故事给他听,而他从不愿主动阅读,即使拼音全会,也懒得读。现如今,每晚都是他主动找妈妈,要妈妈听他讲故事,还总是饶有兴致地说:“我要多练几遍,争取把故事说得更好!”正如杨校长所说,在推广阅读方面,我们要不怕麻烦,要多想办法,相信种子,相信岁月,相信阅读的力量!做阅读推广人,我会努力做得更好!

一(5)班  徐建平:

      一年级入学才三个多月,这段时间里,我基本上是在努力地完成常规教学工作,在阅读引领方面还没有大刀阔斧地行动起来。当然,接下来的时间里,我会为开启孩子们的阅读之旅做一些打算。

一、要求每个孩子书包里都放一本课外书,中午、下课或完成课堂作业后都可以拿出来阅读。

二、从图书馆里借阅一些适合亲子共读的书籍,要求家长每天陪孩子共读至少半小时。

三、每周三下午抽出一节课,老师读书给同学们听,一学期下来,可以读完1—2本书。

   一年级就暂且这么做吧,以后若是有什么想法再及时补充或更改。

二(3)班  李建英:

    一直以来,我认为阅读是语文教学不可或缺的,甚至是语文教学的灵魂所在。如何让孩子的阅读更加有效,教师的引领十分重要。自进行新语文主题阅读实验研究以来,我在孩子阅读引领这一块主要以语文教材为主,以两翼为辅,尽量让孩子多读书。我主要利用晨读前十五分钟和早读十五分钟和孩子们一起诵读。两翼教材上的经典诗作要求孩子们背下来,一些较长篇幅的文章则以师生共读的形式进行阅读。因为是低段,阅读之后主要让孩子在口头上说一说收获就可以了,如果加入太多的东西则会影响孩子们的阅读兴趣。我喜欢饶老师的阅读观点:不是让孩子要阅读多少书,而是要孩子们喜欢阅读书。兴趣是最好的老师,作为老师,保护孩子的阅读兴趣才是我们引领的关键所在。不过,总觉得自己势单力薄,真的想有家长的大力支持,学校这一块我能做到,但是家庭呢?想到这里我又灰心不少。

二(4)班  曹清红:

虽有师傅领进门,修行靠个人这句俗语。但是我觉得,对于低年级的阅读,老师的引领作用还是很大的。现我梳理如下:

    一、充分利用两翼教材。

    主题阅读实验配置的《经典诵读》和《主题阅读》这两本书,在我班上与语文书的地位是相同的。每天的晨读必从《经典诵读》的朗读开始,每天的家庭背诵也少不了它。

    二、、关于阅伴的使用。

    根据学校的要求,把阅伴推荐给各位家长,我班共有二十余位购书阅读,其中十五人参加闯关答题,两人榜上有名。对于阅伴,我做的很有限,只是有时反馈收到的阅读闯关信息,大力表扬;有时会在课堂上用几分钟聊一聊书中的故事,仅此而已。我个人也认为,这期的书目不适合低年级学生阅读,不然的话,我们可以做得更好。

三、亲子读书会。

    这届读书会我们阅读的是常新港的小说《兔子英雄灰灰》,因为班上留守儿童众多,我采用的是课堂老师朗读加课后自由读的方式,学生纷纷表示喜欢。

二(5)班  汪丽红:

    教了好多年语文以后,经常到外面培训学习以后,终于知道一点点作为一个语文老师应该做些什么,教些什么了。 
   
现在我的课堂很简单,就是读读背背写写。读指的是语文书,课外书;背的是一些经典,还有韩兴娥老师的整套书;写的是必须掌握的生字。从一年级开始,我们班先后背诵了《学拼音儿歌77首》、《成语儿歌》、《俗语儿歌》、《谚语儿歌》、《歇后语儿歌》、《多音字儿歌》上下册、《成语接龙》上下册、《韵读成语》上下册。共同看得课外书有《小屁妞日记》上下册,《绿野仙踪》,《兔子英雄灰灰》,《彩色斑马》系列,阅伴的四本书(这里不包括同学在家里自主看的书)。
   
学生的背诵和阅读时间主要是寒暑假和每天。我布置作业的时候让孩子们写得时间相对少些,余下时间都拿来读书,背书。还让家长根据自己孩子情况制定弹性作业。每周十几节课我都会安排时间让他们背书,读书,有时候也会即兴检查,目的是让努力的孩子有展示的机会,对懒惰的孩子和家长有促进作用。
   
我们班家长是我统一战线上的战友。从一开始,我就不停地给他们洗脑,让他们明白阅读的好处和他们自己应该担负的责任等等。只要是学习上的事,只要我开口,家长都会极力支持。从每年的课文录音、成语录音,打印全班同学需要的课文生字、成语书上的生字,来学校读书给孩子们听,排练节目,代购书籍等等都是家长帮忙。一句话,如果没有他们,就不可能有二(5)班孩子的今天。
   
现在我们班的孩子识字量和记忆力都是不错的。我在上语文课时,基本上不用教二类字,必须背诵的课文一半同学能够当堂背诵。一些成语的意思和运用也是他们最喜欢玩的一个环节。有时候孩子会在生活中不经意说出他们背过的成语,这个时候,孩子骄傲,家长高兴。 龙煜天妈妈说她儿子在旅游车上背成语比三年级同学还快;王君城妈妈暑假陪着儿子背诵《成语接龙》,开学给我们来了一个亲子成语大展示;黄成将,许敏瑞,王刘宇,胡鹭俊,张奕凡,李诗哲余浩东等等同学不但爱看书,记忆力好,识字量特别大。特别是黄成将同学看得课外书都和高年级同学接轨了。
   
有了一定识字量以后,我打算让他们开始大量看课外书。下个学期我准备还让家长帮忙,让他们帮助我去借书,陪读,管理。只管耕种,不问收获,做了总比不做好,72个孩子不可能人人都会成才,不可能人人都喜爱阅读,但总会有美好的事情发生。

三(1)班  杨丽珍:            

我们班从二年级上册开始,每周四下午全班共读一本书,每个月看完一本书,并在班级进行交流分享。现在已经看完了郑渊洁的六本童话,分别是《罐头小人》《皮皮鲁外传》《鲁西西外传》《旗旗号巡洋舰》《舒克和贝塔历险记》《朱塔奇遇记》,这些书学校图书馆均有72本可借阅。班级共读一本书,我会一直坚持做下去。至于学生课外阅读,我经常要求家长把孩子在家读书的相片发到班级微信群里,这样既是对自己孩子的一种表扬,又能很好激励其他孩子也加入到阅读的行列来。据了解,目前我班能坚持每天阅读半小时的孩子有20多个,情况还是比较乐观的。大部分孩子都能在课余时间要么主动,要么在家长的督促下,阅读一定数量的课外书。最后来说一下阅伴,我们班孩子现在只看了其中的两本书,而且普遍反映书不好看。我想购买的书籍可能要等到高年级再看了。

三(2)班  饶锂丽:

阅读杂谈

今天想和大伙一起聊聊,没有所谓的成果,只能是自己带领孩子们阅读时的一些困惑及想法。

阅读真正做起来真的很难,相信很多老师都曾拥有做阅读的热情,却因各种因素而退却不做或做着做着有时就停下了脚步,我就属于这一类型。有时我会这样想:要有专业的老师引领我们就好了,就像杨校在一年级我们开家长会时给我们老师上的一堂示范课,我们也就会了。

关于因素有多种,老师都知道推荐好书给学生看,我看了几本适合本年级的童书觉得挺好,可是到学校图书馆去借却没有相对应的书籍。有些书有,但也没有72本,有些有一半就很不错了,还有的只有一本甚至无,书不够或不具备,只有换别的书。可是这样又感觉不如自己理想中的书籍好,可如果让生去买又会涉及很多问题,干脆退而求其次,另选一本得了。第二、有了书籍不具体怎么实施更有效呢?我们老师都知道塞书给孩子读,认为海量阅读,读的越多越好,可是,真是这样吗?不然,觉得读书也还是要讲究方法,能做到阅读有料,有量最好,但是怎么具体去实施,感觉又是一个盲区,读几章节去交流讨论,或写读书笔记,或按学生不同的阅读程度而定,让他们自己去发挥个性化的阅读。哪种效果显著?难说?第三、所有的所谓效果都需要语文老师背后付出艰辛的努力才有可能见效,如果是语文老师兼班主任或又兼了其他职责的工作,那真是身无分身之术,有心无力,常常是空有想法却无力发挥。毕竟这需要耗费老师很多的时间与精力。

尽管如此,阅读这件事还是必须做下去。我会继续带领班级孩子行走在阅读的这条大道上。目前,我不去考虑结果,只想注重阅读的过程,让孩子们享受阅读所能带给他们的愉悦,只想把我班的孩子牵引到爱阅读的路上,与孩子们在阅读路上一同前行。就像上周在图书馆给孩子们借书时与陈老师的对话感悟:阅读应该还是让孩子在无形之中去阅读,自然而然地愉悦接受。而不是被要求或命令怎么做才行。作为老师我相信有很多老师都会想孩子们阅读完书籍,老师总想着要去做点什么或交流一下来证明孩子确实在阅读,这大概都是老师的通病。这就好比我们成人给你看一本书就需要写观后感一样,有任务就会有压力有抵触,也就不会来的那么热情度高涨,无形之中就施加了压力。所以我想目前我能做的、最欣赏的还是让阅读回归自然,回归本真,只需给孩子们提供他们适宜且喜爱的书籍,给他们一片自由的阅读天地,让他们自己在阅读的世界里尽情驰骋。如果可以,用他们自己最喜欢的方式来表达他们阅读感受,可以同学,老师在一起随意聊聊有关书籍中共同感兴趣的部分,可以用绘画,写阅读笔记,手工等自己热衷的不同形式来表达,当然,前提是孩子愿意这样去做。还有一些什么都不愿去表达,只想静静享受美好阅读时光的孩子也OK,一切随你心愿,太花哨,形式太多,也会脱离阅读的本真。我读书,我乐意,以读为本,以生为主,我想这是最主要的!

三(3)班  付育娟:

    用阅读温暖儿童的心灵,也温暖我们自己。推广阅读应该算是我们一小人的一项事业吧!我是三(3)的语文老师,班级里有学习障碍的孩子不少,让我头痛。由于这种原因,我常常利用课堂时间为他们读书,孩子们也经常会提要求:老师,读个故事给我们听吧!毎个周四下午第三节课是我们班级读书时间,有时是读图书室借来的故事书,有时是绘本阅读,有时是传统文化读本。本学期应学校要求,布置孩子们参于阅伴,闯关阅读的孩子有十一二个,不喜欢阅读的孩子也不少。另外,我布置孩子们每天自主阅读至少半小时,有部分孩子是在坚持的。

三(4)班  杨群:

    本届班级阅读分享会为我校全面推进儿童阅读注入新的能源与动力。让每个孩子爱上阅读,是你我共同的期待,作为老师,让孩子养成阅读的习惯,就像曹清红老师说的,低年级孩子的养成教育还是推行阅读的重点,书不在于多,有良好的读书方法与读书热情至为重要;阅伴读书活动的主旨就是让每个孩子爱上阅读,与书相伴,点亮孩子金色的童年,由于阅伴的受众面大,难以顾忌到每个孩子的阅读需求与个性特点,这次推行的阅读书目对于我们低段的孩子,我个人还不是很满意,开学初,我就已经鼓励家长以学校宣传栏针对每个年级推荐的阅读书目去开展阅读,当然,阅伴的读书形式和读书闯关非常有魅力,根据家长的要求,下学期就鼓励更多的家长可以加入到阅伴行动来,这学期加上常新港来校,又要看完读书会的书《天才街》,怕引起家长的推书之嫌,就根据本班实际来安排学生的阅读历程了。

三(5)班  孔艳琴(沈丽萍):

从以下几个方面对学生的阅读培养:

    一、坚持做好课外阅读工作布置。利用校讯通每天布置学生晚上回家看课外书,使读书成为一种习惯。

二、鼓励学生与父母进行亲子阅读。读后讲讲自己从中的感悟或印象深刻的语句,或自己在实际生活中的感悟。

三、鼓励学生互相交换自己喜爱的课外书,看完交流自己的体会。

 四、告诉学生学校图书馆的位置,让学生自己去借书,养成自己独立阅读的好习惯。

五、对于班级热爱阅读的学生利用班会或者晨会给予充分的肯定与表扬,并请他们说说自己看过的书籍名称,以此推动班级其他学生的读书活动。记得二年级时学校开展了阅读星星级评价活动我班李杰瑞和吴宇轩两位同学的阅读量超出了我的想象,不但数量大,而且家长把他们看过的每一本书籍的名称都工工整整地写在一个专用的本子上。李杰瑞告诉我,在他幼儿园时他妈妈就经常从幼儿园借绘本故事回家和他一起看。从中我感悟到:老师只是孩子热爱阅读的引路人,真正用心去陪伴的人是家长。因为学生在课堂上阅读课外书的时间是有限的,课外阅读知识的检测也是很难得。只有家长是一对一的阅读陪伴,交流反馈也是及时的、有效的。

我认为阅读是个漫长的过程,这其中需要学生想读、老师引领、家长配合,这三方面缺一不可,作为老师,可以为他们创设阅读的氛围,让学生走进阅读的世界里并且爱上阅读。

四(1)班  林莉:

    三个抓点,引领孩子阅读。一、借阅书籍,漂流行动。开学第 一周我带着爱阅读的孩子赴校图书馆借书,孩子们自选书籍,每套9本,共8套,72本。利用课上时间发放,一周后小组交流读书心得,交换书籍。不便之处是每回再三提醒孩子周五带书,总有9个同学忘带,小部分同学只得放在下周交换。当然益处多多,孩子每周读一本,一学期读10本。二、自带书籍,共同分享。学了《蟋蟀的住宅》这篇课文,我让孩子从家中带来《昆虫记》。最近,孩子们正在读《爱的教育》,课文《卡罗纳》是从中节选的故事。虽然学生只带了6本书,但可以小组阅读,循环往复。如此,孩子由课内到课外,对文本的内容 和整 本书了解更上层面。三、亲子共读、闯关激励。我在班上做了一个数据调查,全班72人共有36人购买书籍,有26人真真切切热爱阅读,当他们谈到闯关时,眉飞色舞、喜不自胜。当然也有36人没有参加阅伴行动,这其中便是留守儿童和不爱阅读的孩子。

    阅读的重要性无须赘述,我们语文老师必须把这件事坚持做下去。

四(2)班  郑慧虹:

    班级读书会是我班形成课文阅读氛围的重要形式,在前两周我利用了两个周三的校本课让学生依次上台给大家分享了自己所看的书籍(或编成小故事或交流读后感或给你印象深刻的段落)。在活动中,我给学生提出以下要求:说:组织好语言能大声流畅有自信;听:记好每位所看的书名,并给出分数,适当地写出简短的评语;评:结合学生的评分选出三个上台表现最好的学生及聆听最认真的一小组,给予适当的物质奖励。这样的交流活动可促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。最终目的让所有孩子都能爱上阅读,让阅读成为游戏一样的童年生活。

四(3)班  汪文娟:

    读书百遍,其义自现。我充分利用学校图书馆的书籍资源让学生进行阅读。每学期到图书馆借阅两次书籍,全班72个人,分为8组,每组借阅不同的书籍,一星期后每小组同学之间相互交换阅读。这样每位学生每个学期至少阅读4本以上的书籍,最多的可以阅读16本。一个月后,举行班级读书会,形式多样:交流读后感,表演课本剧,手抄报等。我也会买些奖品,激励学生读书的兴趣。还有主题阅读两翼教材,我从来没有放弃过,课堂上没空看,就回去读。总之,多读书总没坏处。

四(5)班  李水荣:

    时间过得真快,转眼间我就陪伴着孩子们四年了。从一年级时的懵懂无知到现在的一知半解,真得是觉得有付出就有回报。可以说身处一小,让我们最觉自豪的就是在阅读教学活动中,有校长的带领指导,有同事的互相交流,才有自己的提高,学生的成长。都知道语文教学离不开阅读教学,课内打基础,课外求发展,在努力提高课内阅读教学效率的同时,重视广泛的课外阅读,这样才能相得益彰。因此,在阅读教学这一块,我是绞尽脑计,集众家之长,树本班特色。

    首先激发学生阅读兴趣,在语文课上,我利用课件,推荐与课文相关的文章,小说。把精彩内容或图片出示,吸引孩子们。再有比如说上童话这一单元,就让孩子们上台讲故事,用奖励形式鼓励他们。

    其次是利用亲子读书会这一平台,用多种形式演绎,如表演课本剧,小组角色阅读展示,有奖问答等,制作手抄报,画画,做一些装饰品让孩子们喜欢阅读。在创设阅读环境这块,我一般是利用每周三下午校本课,让孩子们自主阅读,一般是借学校图书馆的书,每周交换一次,有时请几个喜欢阅读的孩子分享,有时是指名诵读。平时在写完作业后,也是孩子们快乐阅读时间。

    在阅读教学活动中,让我印象最深的是去年暑假,我布置孩子们暑假阅读,读完十本书的,有批注的获海量奖,读完五本书有批注的获河量奖,读完三本书的获溪量奖,一本都没有读的获干涸奖。到报名时,有十多个孩子把书带来,有批注,特别是方曌毅同学,还有读后感,真得非常棒。在第二天的统计中,获海量奖的有三十多个,获河量奖的有二十多个,获溪量奖的有十多个,只有两个孩子获干涸奖。我在班级群里大力表扬了获海量奖的孩子,得到了家长好评。每次寒暑假,我都会布置课外阅读作业,好几个孩子特别喜欢阅读。我会把这一传统延续下去,做好孩子们阅读引路人。

五(3)班  林香:

课外阅读不是语文教育的点缀,更不是可无可有的软任务。吕淑湘先生曾说过:少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,都会异口同声说得益于课外。这足以说明课外阅读的重要性。然而在具体实施过程中,课外阅读,一直是语文老师们心中永远的痛,知道它对孩子的巨大意义,可是在指导督促过程中总是力不从心。为了激发学生课外阅读的兴趣,培养全班学生的阅读兴趣,我主要从以下两个方面入手:

    一、家校结合

    家庭环境对孩子阅读能力的培养有很大的影响。因此我借助班级微信群,让每位家长意识到阅读对孩子的重要性。我还把杨校长推荐的各年级的书单发到班级微信群,并告知家长可以几个学生合起来买,一人买几本,看完再交换。每天我都会把阅读当作业来布置,这样一来,有些不爱看书的孩子,在家长的陪伴和督促下,也渐渐会阅读一些书籍了。班上一个叫胡健玮的孩子,以前是不怎么爱看书的,他妈妈告诉我,现在他也能每天坚持看书了。 

二、分享好书

扩大孩子阅读量,互相分享好书是很重要的。如果让每一个学生家里都达到藏书几十册、几百册、甚至几千册,是不现实的。而没有一定的藏书量,又不能满足学生阅读的需要。因此,最简单的方法就是开展好书共享活动.我在班上开设了一个图书角,成为学校阅览室和家庭藏书的延伸,整合了学校、班级、个人的图书资源,达到了资源的共享。设立班级图书角,能切实让每个学生都能多读书、读好书,传承和弘扬学校的读书传统。刚开学不久,我就鼓励学生带上自己的好书,在班级内交流、互换读物,实现以一当百的目标,丰富读书资源。并让学生在这种氛围中团结向上,合作互助,感受集体的魅力,增强了班级荣誉感。班上的张博文同学一个人就带来了一套《上下五千年》。愿读书能够成为孩子们的习惯和乐趣,让他们在溢满书香的校园中成长、进步!读书是一种习惯,需要每天的坚持。谁坚持到最后,谁就是胜利者。

五(4)班  杨冬兰:

不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。科学研究也表明,孩子的阅读量只有达到课本阅读量的四五倍,才有可能形成语文能力,一个人拥有的词汇量和他的智商成正比,大量阅读是提高孩子能力,发展孩子智力的重要途径。

 说实话,刚到一小时是带着满腔热忱的,也恰逢学校向每班发放了一大批课外阅读书籍,于是,我让学生利用一切可以利用的时间阅读书籍,这期间,也确实培养了一大批热爱阅读的学生。但随着时间的推移,自身精力的减退以及学生和家长的不配合等等一系列问题,我对学生课外阅读的督促减少了,学生阅读的热情不那么浓厚了。但是,我也并没有放任自流,在课堂我时时都在培养学生学习语文的兴趣与热情,告诉他们应大量阅读课外书籍,正如前面所说,不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。也希望自己重拾信心,更好地把学生阅读的兴趣提高上来。

五(6)班  周珍英:

    本学期我班开学第三周先确立哪些同学要看课外书(54名),然后九人一组分成六组,每组选派一人去校图书室借了六种书,每种九本,以组为单位轮流交换着看,一轮下来每人可看到六本书,最后把自己的感受以日记的形式呈现,在班上交流分享,表现突出的给予一定的奖励,孩子们对这种阅读方式积极性比较高。

五(7)班  邓雪英:

    说到阅读,首先我得承认,作为教师的我,没有大部分同伴的那份热情,更多的是静不下心学习的焦虑。但是,对于学生阅读,我其实还挺动了脑子的,从一开始的课堂读故事《小狐狸阿权》、《吴姐姐讲历史故事》,到自制书柜成立班级图书角,再到班级共读一本书,直至现在的图书漂流,可以说是想着法子变着花样让孩子们多读书,及至爱上书。由于向来做事虎头蛇尾,许多事情总是不了了之。好在现在班里孩子爱看书的挺多,只是喜欢的书籍不尽相同,因本人对书籍涉略甚少,不敢对学生所读书籍妄下断言。正如杨校所说,教师本人爱阅读很重要,从今开始努力做一个爱阅读的老师吧!

五(8)班   赖玲燕:

关于班级阅读这块,我主要做了以下工作。

1、建立班级图书角,在班上收集书籍,每个人交一本书籍,统一收集,建立借书登记制度,保证书籍不会在借阅中丢失。

2、男女赛读,小组赛读,每周拿一节课给同学们比赛阅读,表现良好者奖励小字本一本。

3、“阅伴”让家长陪伴孩子阅读闯关,寓学习于游戏。

五(9)班  朱爱珍:

如何引领学生大量阅读?是所有语文老师深思的问题。众所周知,一个爱阅读的孩子,他的语文成绩不一定最好,但肯定差不到哪去。自从班上开展阅伴以来,我发现班上有些不爱看书的孩子也爱上了阅读

滕雨琦是最令老师头疼的学生。平时不愿写作业,爱和同学打闹。自从班级开展阅伴后,他爱上了看书,一本书两、三天就看完,我倍感欣慰。但问题也来了,他上课会控制不住躲在抽屉偷看课外书。我也多次提醒他,找他谈天,说这样会影响上课,他似乎收敛了一些,但上课还经常分神。希望他能慢慢转变吧。

阅伴开展中也遇到了很多问题,如家长不配合,有些学生想看,但家长不愿买,说学校发的书都没读好,还买什么课外书。有些学生还会借阅伴闯关,偷玩家长的手机。我觉得班级阅读的推广,老师的引领很重要,同时也离不开家长的配合和支持。

五(10)班  孙旭玲:

培根说:“开卷有益 · 读书可使人愉悦,增加文采及充实才能。 ”一直以来,我都坚信阅读的力量。自担任五(10)班的语文老师以来,我就一直重视对孩子们阅读的引领。在低段时,利用校本时间带领同学们读绘本故事,到了高段,每个学期初,我就到学校图书馆借8套书,保证学生人手一本。保证每个同学至少读完一本书,然后让同学们手中的书流动起来,互相交换着看。这样,爱看书的孩子一学期最多可以读完8本书。

希望是美好的,现实是残酷的。因为我们班的学生绝大多数都是农民子弟,家长不重视阅读,孩子在家更不自觉阅读。于是,因材施教,我只好让孩子们在学校阅读。在课堂上,我删除老师繁琐的讲解,免除孩子们重复的作业,尽量挤出最多的时间让孩们阅读。每个星期我要确保两节课时间让同学们大声地朗读。这两节课就是每天早上的第一节语文课,早读课和语文课连着,有近个把小时。朗读的内容除了教科书,还有两翼教材----《主题读写》和《经典诵读》。除了课内的内容,我还给孩子们推荐课外书籍。如:《唐诗三百首》、《笠翁对韵》有关韩兴娥老师海量阅读的书........这学期我班上的共读书是《读论语 学成语》。多阅读可以充实自己,多读书可以增加 知识,多阅读更可以增广见闻。阅读是一种享受,带着孩子们一起读书,我乐在其中。

五(11)班  梅莹:

阅读的方式原来如此多样,通过这次分享会确实感受到了,多交流多分享才能进步。

其实从平常也能看出孩子们是很爱看书的,每次发新书时,一双双眼睛里都闪烁着光芒。书籍能带给孩子们新世界新体验。

我比较同意之前的阅读方式——交换阅读。一是选择书籍的范围大、种类多。二是同龄人的书都爱看。但是,也需要改进一点,做好借还的记录,否则也会出现像开学时的情况。今后,将会更加关注孩子们的阅读。

六(1)班  侯小青:

   读书让我们开阔眼界,让我们周游天下。阅读是现代人进行交际的一种形式,是获取信息和知识的重要途径。刚接手语文教学,对于阅伴的了解还不够,但是阅读的魅力会引导我不断地带领学生去接触阅伴,走进阅伴!

六(2)班  张荷花:

   我们班一直坚持在每周三下午的语文综合实践课开展自主阅读,学生的阅读习惯已基本养成。从最初的借书读,到如今的人手一本;从当初的童话书满天飞,到现在的经典书百花齐放;从曾经的囫囵吞枣式,到现今的批注式阅读,总算能看到学生有了点滴进步。但我还是坚持学生的自主阅读,呵护他们好不容易形成的一点点的宝贵的并不浓厚的阅读兴趣,少说多读,不问收获,不求数量,不写读后感。只是静静地阅读,那份纯粹,足够了。

六(3)班  宋月红:

这个学期,对班上的阅读引领,是采取加入阅伴的形式来进行。刚开始,自己也迷糊,然后通过与阅伴工作人员的交流以及班上毛雨轩妈妈的指点,终于搞明白了阅伴的所有程序。之后,就是在班上和家长群里一同发布此消息,让所有的家长和学生都来了解阅伴。不管是学生,还是家长,都对参与阅伴产生了浓厚的兴趣。毕竟是新鲜事物,边阅读还能边闯关,这势必会让充满好奇心的孩子迫不及待地想参加,同时又能让孩子爱上阅读,何乐而不为呢?

   接下来就是上阅伴购书。因为购书时间不同,书或早或晚才陆陆续续来到学生的手中。然后就是天天记得提醒他们去阅读。喜欢阅读的同学是不用我多说的,他们自会沉入书中。在同学们阅读之时,我也从学生那里把五本书借来,认真地阅读并闯关,还写下了读每本书的点滴体会与感受,并且发往班上微信群。目的是想让学生知道,老师也在与他们一起阅读。我还想以我的行为来激发同学们不仅读还能随手记录所感。

    从反馈的情况看,到目前为止,五本书全看完并全部闯关的人数,有十人左右,这些人属于班上阅读爱好者,阅读速度都是较快的。他们一学期远远不止看这五本书。有些学生从我处借书,有些是同学间互借,有些是自己上网或书店购书。据我所知,滕清幽、张贝贝、吴宇雄、林宇涛这几位同学,他们早已走在同龄人的前面,所看的书具有一定的深度。有曹雪芹的《红楼梦》、巴金的《家》《春》《秋》、莫言的《蛙》、《季羡林散文集》、《苏菲的世界》、《追风筝的孩子》、萧红的《呼兰河传》等。其中滕清幽的阅读速度尤其快,让我从心底里佩服。阅读速度快能比别人多看多少书呵!她的快绝非走马观花,以前我曾怀疑过,就对她做了几次测试,才相信她读书是真正走心的。阅读面的广博让他们的思想与众不同,理解和表达能力也远远地在其他同学之上,同时,语文成绩也是遥遥领先。我真的认为,有大量的课外阅读打底的学生,他们是无所谓上不上语文课的。那样简单的教材在阅读广博的孩子眼里,根本不算什么。

    此外,我还从家长群中的反馈发现,有几个在班上学习读书方面不怎么样的学生,也通过阅伴的方式逐渐喜欢上了阅读,得知这点,才真让我欣喜。毕竟,再不养成阅读的习惯就晚了。小时候爱上了阅读,那这习惯会伴随终生。一旦错过,也就错过了,很难在以后养成。

    六年一晃就过,究竟有多少孩子真正养成了阅读的习惯,我不是很清楚,但我自认为已尽力了。因为,对这一届学生,我是从一年级起,就把阅读常挂在嘴上。虽然我无法像某些优秀教师那样持续地在班上开展读书交流会,但是我一直在班上及家长群中宣传倡导阅读,也不断地向他们推荐一些书目,让他们经常带着孩子逛逛书店或上当当网选书。有些事情不断地说不断地说,再加上对老师的信任,总有一些家长就会真正意识到阅读的重要性,从而带领或督促着孩子去阅读。

    宋词说,要引领孩子阅读,首要的是老师自己要爱上阅读。千真万确!不爱读书的老师是无法让孩子爱上阅读的。因此,我一直走在阅读的路上。我已越来越有一种紧迫感,我发现,越阅读,越感觉自己的内存严重不足,需要大量精神养料的注入,才能有点底气地面对教育教学生活。

六(4)班  卫美华:

苏轼说,腹有诗书气自华.作为一名语文教师,我觉得我有责任让孩子们爱上书,爱上阅读,我也努力去这样做。

记得我们还是在三年级时,我们办公室几个语文老师在商讨如何让孩子爱上阅读时,想到一个方法:让孩子们从自己家里贡献一些书来作为班级图书角,供同学们来阅读,同时,还要填写阅读记录卡,来检查孩子们的阅读情况。这样开展了一年后,到了四年级,我们为了拓宽孩子的阅读面,我们给孩子们提供书单,然后让他们自己根据书单每人购买一本书,放入班级图书角呢,有专门的图书管理员负责登记阅读,这样资源共享,孩子们就可以看到更多的书。

这样坚持了两年多,很多同学也慢慢地爱上了阅读。而且,我还要求他们在家里养成睡前阅读半小时的习惯。现在大概已有二十多个孩子养成了好习惯。他们现在阅读的书籍,已经不再局限于以前的儿童文学之类的。像我们班的张欣怡,赖熙欣,吴雨昕等几位同学,他们已经阅读完《高尔基三部曲》,《老人与海》,《福尔摩斯侦探集》等。不过从班里的阅读情况来看,我发现这些爱看书的孩子,都是家长愿意陪伴,或者能够提供一个好的阅读环境的,所以我觉得家庭因素对培养孩子的阅读习惯也非常重要。

六(5)班 蒋绿茵

 现在我所带的班级已经是六年级了。在此盘点一下这六年来,我们在课外阅读这条道路上所走过的路程。一年级时我荐家长买了《365夜儿歌》作为家庭作业让学生背诵。二年级时我组织学生每人上台讲故事,评选故事大王。每周三的校本课程就给孩子们讲述绘本故事。三年级时向家长提供了一份书单,让每一位学生从中购选一些书填充班级图书。当时班上没有书橱,孩子们也没有管理经验,我就将书放在我办公室的壁橱里。有了这些有趣的课外书籍,一到下课,孩子们便蜂拥而来,虽然吵吵的,但看到他们对书的渴望也是蛮兴奋的。为了检测他们对阅读书籍的了解情况,我制定了阅读记录卡。每看完一本书便让孩子们进行填写。四、五年级时,我定期到学校图书馆借阅书籍发给孩子们阅读。每看完一本书后,我会组织同学们召开班级读书会,进行答题检测、出手抄报。六年级的孩子们更懂得自我管理了。本次学校亲子共读的形式是参与“阅伴”共读。我将孩子们分成八组,由小组同学督促组员进行“阅伴”的阅读闯关。大部分孩子都能认真阅读并闯关了。

六(6)班  刘莲英:

阅读教学,在语文王国中占据着极其重要的地位。昨天下午,杨校长组织全体语文老师召开了阅读引领交流会。会议结束以后,我反躬自省,在阅读这块领地上我做了些什么工作呢?首先我对同学们进行阅读理念教育,引导同学们在思想上足够重视阅读工作。我认为先有思,再有行。然后在班上详细具体的告诉同学们如何加入阅伴这个团队中,并在班级微信群中,不厌其烦的教家长们如何操作进入阅伴,如何买书。教会了两三个学生家长,然后就让学生家长们之间互帮互助,充分发挥家长们的力量,教其他的家长进入阅伴,买书等等工作,之后班级里就出现了满地开花的现象。我班到目前为止有58人加入了阅伴,买书,看书,谈书,闯关,不亦乐乎。第二,我认为教师的榜样作用是无穷的,老师和同学们一起看书,效果更胜一筹。师生同看一本书,课堂上遇到相关情境时,把书籍中相关情节拿出来,同学们会有浓厚的谈论兴趣,还能吸引那些没有加入阅伴的同学们。就是在这样一次次的氛围影响下,我班同学加入阅伴的人数是一次比一次更多,阅读兴趣也是一次比一次更浓厚。第三,教师的引领很重要。每周三下午,我都会拿出一节课来,和全班同学们一起朗读、欣赏本班同学们精彩的作文、日记。精彩日记欣赏课,是同学们最喜欢的课。我会着重分享那些读后感的文章。这样的重点倾斜是有目的,既可以拓宽同学们写日记的范围,多个角度,对没有加入阅伴的同学也是一种吸引。

六(7)班  程丽芳:

    班级阅读引领分享会,也让我甜蜜地回忆起童年时代的阅读生涯,那时候读得最多的是《少年文艺》、《儿童文学》书中的每一篇文章几乎是读了又读,一直读到下一期的书来到才彻底放下旧书。有时也感觉书不够读,便读大人读的书《小说月报》呀、《收获》呀,居然也能读懂。于是又想起了农村老师蔡轩东老师的话:阅读如果来自天然不用被逼该有多好!

    然而,现在的我还是免不了要逼迫我的学生。本学期我们的共读书是常新港的《狂奔穿越黑夜》。书发下去有同学一个晚上就读完了。大多孩子表示非常爱读。于是读书会结束后,我便灵机一动,要求同学们再借一本常伯伯的书,周一老师要检查的。说查就查,双休日借到书的居然未超半数,一通训话之后是晓之以理:孩子们,书非借不能读也,从一年级到五年级的书都是可以借阅的,如果爸爸妈妈不能帮忙完全可以自己想办法借到书的,借书的过程不也是一次能力的锻炼吗!何况你们手中不是有一本可以和别人交换的书吗?任何事情只要你去努力了想方设法去做了你便能品尝到成功的喜悦。然后又在班级微信群里要求家长帮忙。第二周检查,只有三个孩子没有借到书了,于是常伯伯的五本书在班级里快速的流动起来。

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