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二年级数学组间公开课《6的乘法口诀》(执教人:程晓华)  

2016-11-02 18:15:18|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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6的乘法口诀》教学设计

横峰一小  程晓华

教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》二年级上册第四单元第61页例7,“做一做”和练习十的第126题。


学情分析:

学生在学习这一节课之前,已经掌握并熟记了15的乘法口诀,而且部分学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的认识,并能背诵下来。运用教学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面。所以这节课我着重要求学生能独立写出乘法算式,并编出乘法口诀。要求学生理解6的乘法口诀,并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算,最主要的是让学生能够在编口诀的过程中进一步了解各种图形的含义,能让学生独立完成任务。


教学目标:

1、知识与技能目标:

1)经历归纳6的乘法口诀的过程,体验6的乘法口诀的来源,初步掌握6的乘法口诀。

2)能正确和比较熟练地运用6的乘法口诀计算两个数的相乘的积。

2、过程与方法目标:

通过学生观察、独立思考、小组合作交流等活动,让学生掌握6的乘法口诀,并能进行简单计算。

3、情感态度与价值观目标:

1)通过学生的学习活动,培养学生的推理能力和思维的敏捷性,并体会成功的喜悦。

2)通过适时的评价,鼓励学生树立学好数学的自信心。

教学重点、难点:

重点:通过动手操作、合作交流等活动,使学生初步掌握6的乘法口诀,能正确用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。

难点:根据图意独立写出乘法算式,并编出相应的乘法口诀。

教具、学具准备:

多媒体课件、

教学过程:   

一、复习准备

 1.大家齐背15的乘法口诀。(背的时候配上手势)

 2.直接说出得数。(以开火车的形式,学生挑自己的喜欢的算式回答)

2×5=          3×2=          1×3=             5×5=

5×3=          4×2=          4×1=             4×5=

1×1=          4×4=          3×3=             3×4=

【设计意图:巩固前面所学的乘法口诀,为学生学习6的乘法口诀做铺垫,同时这样的复习可以使学生在乘法计算时,运用口诀的能力得到加强。

二、引导探索,交流新知

1、创设情境,导入新课

同学们,老师说个谜语,看谁能猜出来:“说鸟不是鸟,躲在树上叫,自称啥都知,其实全不晓。”这是夏天的一种昆虫哦。

26的乘法口诀

1)编“一六得六”口诀

 第一关:课件出示一只知了的图。

请同学们认真观察,一只知了有多少条 腿?(6条)

一只知了有6条 腿,表示166,用乘法算式怎样表示?

1×6=66×1=6

板书:1×6=6                    6×1=6

那谁来当第一个小勇士?根据这两道乘法算式编一句乘法口诀,并勇敢地大声

告诉同学们:你编的乘法口诀是什么。(提问个别学生)

板书:一六得六

你敢于向困难挑战,我们要向你学习!同学们把灿烂的笑容送给我们的一号小

勇士,好吗?

(齐读口诀两遍)

提问:“一六得六”这句乘法口诀表示什么?(“一六得六” 表示166

你的表达特别清楚,让大家一听就懂!

3)小组合作交流,写出乘法算式,并编出6的乘法口诀

小组汇报、交流:

   1×6=6      一六得六        6×1=6     

   2×6=12     二六十二        6×212

   3×6=18     三六十八        6×3=18 

   4×6=24     四六二十四      6×4=24    

   5×6=30     五六三十        6×5=30 

   6×6=36     六六三十六

③教师指着黑板上的乘法口诀,让学生齐读两遍。

④提问:为什么“六六三十六”只有一个算式?(因为两个因数相同)

⑤小组汇报各句乘法口诀表示的意义。

⑥同桌讨论:

刚才我们编出了6的乘法口诀,请同学们认真观察这些口诀,你能发现什么规律

呢?先自己想想,再把你的发现告诉你的同桌。

讨论结果有:

1、后一句口诀的得数比前一句口诀的得数多6

2、第一列是:一、二、三、四、五、六,第二列都是六。

3、后一句口诀比前一句口诀多了一个6

………

同学们的观察能力真强,因为后一句口诀比前一句口诀多了一个6,每两句口诀

间它们的得数都相差6,所以我们把这6句口诀叫做6的乘法口诀。

板书:6的乘法口诀

提问:如果老师只记得“四六二十四”,忘记了“五六”是多少了,怎么办?

(因为“五六”比“四六”多了一个6,所以“五六”的得数也比“四六”的得

数多了一个6,所以246就是30,于是“五六三十”。)

真棒!很会思考,真像一个小科学家!

根据这些规律,我们可以很快地把这些口诀记熟,我们来尝试一下吧!

【设计意图:以小组合作的形式来组织教学,体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务,从而体会成功的喜悦。

3、用多种形式熟读口诀

1)全班快速读一次;

2)分四大组读(一组一句),最后两句齐读,看哪组的声音最响亮!

3)开火车读(2次)速度要快;

4)男女对读;

5)学生默读,熟记;

6)师生对口诀;

7)生生对口诀。(同桌互对)

【设计意图:通过多种形式,不仅让学生熟读口诀,还吸引了学生的注意力。学生在热烈和轻松的课堂气氛中快乐学习,激发了他们的学习动机。

同学们真了不起!能够不怕困难,勇敢地接受挑战,成功地通过了三关

三、巩固深化,尝试应用

五、总结质疑,体验成功

2、小朋友们,这节课你有些什么收获?

3、教师总结:今天我们学习了6的乘法口诀,知道了这些口诀是怎样来的,并学习了每句口诀表示的含义。同学们回去要把它背熟,只要背熟了,我们在计算时,就可以算得又对又快了!

【设计意图:通过让学生质疑、谈收获,既能让学生体验成功,又能把全课内容梳理,加深学生对本节知识的印象。

六、板书设计:

                         6的乘法口诀

 

   1×6=6      一六得六        6×1=6      

   2×6=12     二六十二        6×212

   3×6=18     三六十八        6×3=18 

   4×6=24     四六二十四      6×4=24    

   5×6=30     五六三十        6×5=30 

   6×6=36     六六三十六

 

教学反思;

6的乘法口诀》这一课时是在学习了前面25的乘法口诀知识的基础上学习的,在二年级整个乘法口诀教学中起到了承前启后的作用。

本节课要完成的主要任务是:正确编制6的乘法口诀,并在学习中体验乐于与他人交流编制的过程和结果的乐趣。由于学生对乘法与加法的关系及口诀的编写都有了一定的了解和经验,所以这节课中对6的乘法口诀的学习主要是以旧引新,举一反三的方法进行教学,教学中采用了填写表格、编写算式、编制口诀三步走的步子,放手让学生通过独立编写、与同学交流讨论,在活动中学会新的知识。教学中采用了以下的几个环节:独立编制、同桌交流、全班汇报,教师的教的重点在指导学生小组协作解决大部分问题;解决不了的,再提出来通过集体的力量解决,也进一步加深学生对知识的理解。

在教学中,不足之处在于重视了面上的理解学习,对个别学困生关注不够;教学活动中的细节处理不够细腻,为学生创设质疑的时间和空间还不够。如果让我重新上这节课,我将注重加强小组合作,使合作学习更有效;加强课堂调控,使学生健康有序的发展;为学生创设质疑的时间和空间,加强学生间的互动;有效地运用课堂评价机制,开展学生间的评价和自我评价。

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