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二语组组间公开课《雷雨》教学设计及反思201603(执教:杨群)  

2016-03-28 00:03:57|  分类: 组内公开课 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《雷雨》教学设计

江西省横峰一小   杨 群

教学内容:

九年义务教育人教版小学语文第四册第18课《雷雨》

教学目标 :

1、理解课文内容,感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、掌握生字词,并能够有个性化、有感情地朗读课文。

3、培养学生的观察力、想象力,肢体语言的表现力。

教学重点:感悟雷雨过程中不同的景象

教学过程要点:

 

一、课前谈话

二、揭示课题,初读课文

1、板书课题     18.雷雨

2.“雷”字演变:  甲骨文―金文—篆体-楷体

3、师生共读课文

三、认读生字词

黑沉沉 垂下来  蜘蛛 蝉 

四、创设情境,走进文本

1、雷雨前:

A.出示相关句段

B.全班齐读,找出雪雨前描写的景物。

C.重点词句指导:

一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

(并相机指导“垂”“逃”的书写)

闪亮越来越亮,雷声越来越响。

                     

D.情境个性化朗读(配乐)

2、雷雨中

A、指导朗读

B. 以文带文(拓展)

课件出示:《雨,落在了校园里》

3、雷雨后

A、课件出示雨前后的图片

B、师生对比读

五、教师总结

六、课后延伸


    教学反思:

                      

     回顾我这堂执教的《雷雨》,从创意到课堂,从设计到取舍,邢老师用无形的教学方略,以专家入微的指导,使我的课堂在蜕变,在成长!

     由于我的教学过于随性,过于粗略,但在专家地引领以及杨校长的殷切指导下,并在同仁不吝赐教中,不明之理变得清晰,累赘复沓变得轻巧,自感课堂的结构在不断完善与拔节。

 

     这次《雷雨》教学,我始终在思考教学的本真,一直在想:我们如何更好地立身在儿童的世界教小学语文,避免在成人的世界教小学语文?看过许多课例,这往往是老师最易误入的歧途,用成人语言,用成人的思维,用成人的想像在武装孩子的头脑,让孩子失去了儿童的语言、思维、想像,不能不说,这是我们不应该犯的错误。我们只能引领与启发,并不能强加于孩子身上,毕竟路还要孩子自己走。所以,在本堂课中,我始终从孩子的生活经验,儿童情趣出发,不断拓展儿童的语言、想像与思维,让他们真正找到学习语文的趣味与生长点。

     除此之外,如何高效地学习语文?这是我们共同的追求,当代著名教育家李希贵校长,再三指出:老师要为孩子选择最合适的学习方式。在一次赴山东济南的外出学习,悉心聆听了李希贵校长的对教育灵动解析,我们的教育就要让学生的对所学的知识进行多方面,多角度的连接。当今社会大家都在沟通,很少人在连接,有了连接才是有本之木,有源之水。

    所以,我在《雷雨》教学中,运用了多方面的立体连接:导课中的“雷”和“雨”字的甲骨文与现代汉字的连接;雷雨前的情境表演,让文本与学生的生活经验,身体语言与书面语言,老师的表演与学生互动,文字与想像的连接;雷雨中的想像与语言的连接,雷雨后与雷雨前的景物对比连接等等,都在相互联系,相互连接,只有建立起有效的连接,学生的学之所得,才会高效、灵动、接地气。

     归根到底,美读也是一种连接,是声音与情感的连接,文字与口语的连接,文本与想像的连接,难怪邢老师的美读设计让人美不胜收,读你千遍也不厌倦!




 




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