《猫》的教学设计
执教：林莉
教学要求
1．学会4个生字理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。
2．读懂课文内容，了解猫的特点。
3．会用“任凭……也……”“非……不可……”造句培养学生遣词造句的能力。
4．体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
5．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
课时安排：两课时
第二课时
一、启
听，是一种享受
读，是一种修养
美读儿童诗《小马》，板书课题，读课题。
简介作者老舍。
词语也是有生命，有情感，请大家美美地读。
暖和 古怪 老实 贪玩
乖巧 淘气 尽职 遭殃
没完没了 温柔可亲 生机勃勃
枝折花落 屏息凝视 无忧无虑
二、承
引:学习是为了设疑，解疑。
小组合作朗读课文：
思考: 1.课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找出来画 上横线。
2.老舍先生笔下的猫有哪些特点，给你留下了怎样的印象?
请看大屏幕:
猫的性格古怪，主要表现在：它既（ ）又（ ），既贪玩又 （ ）;既( ）；高兴时，（ ），不高兴时，（ ）。
3、欣赏一组图片。（小猫性格古怪的PPT）
三、转
美读，品味老舍先生平实无雕琢的语言风格，学习作者运用具体事例描写猫特点的写作方法。
1、师生接读：品味语言，体会大猫古怪的特点。
师:说它老实吧，它的确有时很乖。
生:它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
师：说它贪玩吧，的确是呀。
生:它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜。任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：说它尽职吧，的确是呀。
生：它只要听到老鼠的一点动响，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
2、减词对比读，注重语用的训练 。
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
用“任凭······ 也 ······”关联词练习说话。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
用“非······不可······”双重否定词练习说话。
3、创设情境读，突出大猫的古怪。
师：大猫的古怪可不仅体现在这些地方呢！它的脾气也很怪。它要是 高兴，能比谁都温柔可亲。作者运用具体事例突出猫的特点。
女：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
师：这可都凭它的高兴。它若是不高兴又会如何呢？
男：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
演一演，从而感知人爱猫，猫亲人。
4、个人风采读，体会作者对猫的喜爱之情。
师：这大猫真是古怪极了！
生1：说它老实吧，它的确有时很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
生2：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜。任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：真是贪玩，可是咱们如果只是这样评价它又太不公平了，因为——
生3：它听到老鼠的一点动响，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
师：难怪老舍用这样一个词来评价大猫那就是——
齐：古怪
5、小猫满月时更可爱，也淘气。小组合作读这一部分，想想哪些语句可以看出猫的淘气？
四、合
写法指导：
作者详写大猫的性格，略写小猫的淘气，这种写法叫作详略得当。平时我们在写作时要学会运用，不要笔墨均沾，变成记流水帐。
总结：
老舍先生运用具体事例生动写出了猫的特点（古怪）、（淘气）。面对这只小猫，作者老舍不是（责打它），而是（满心的喜爱）。可见，老舍对待小猫的宽容怜爱如同对待幼小的孩童。
五、自主阅读《一只叫“张来福”的猫》
运用批注式阅读方法自读课文，看看从文中哪些语句看出小猫张来福的胆小，写一写自己的体会。
七、 动物是最可亲近的朋友，它们从来不提问，也不指责。
——英国 爱略特
教学反思:
忙忙碌碌，总算放下了包袱；简简单单，完成公开课任务；点点滴滴，收获课堂的精彩。
《猫》这篇课文主线分明，语言朴实无华。故，我在设计上围绕以下两个问题展开学习:1、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？2、老舍先生笔下的猫有哪些特点，给你留下了怎样的印象?以读代讲，化讲为演，感知人爱猫，猫亲人。
两翼教材的使用，主题美读的呈现，得到了玉山景山小学老师的点赞，心里甚是快慰！说实在话，以读代讲的确是好，避免问题的周旋，减少了迂回曲折、费时低效的讲解。孩子学习也更轻松，一切为着孩子的发展，玩转课堂，精彩就会在课堂生长。
遗憾的是孩子在公开课上有点拘谨，再加上老师言行的谨小慎微，似乎这样的课堂不容许出错。毕竟是有客人老师在场。如果公开课也能像家常课一样，随意性、自由性，张弛有度，那么课堂的趣味、张力就更大了！
集体的智慧是无穷的。感谢组上四位老师的倾情付出，特别是亲爱的组长！
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