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江西省横峰县第一小学网上家园

 
 
 

日志

 
 

横峰一小三年级数学“生本课堂”过关课展示活动201703【整理人:张水龙】  

2017-03-24 18:36:20|  分类: 教研活动 |  标签: |举报 |字号 订阅

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横峰一小三年级数学“生本课堂”过关课展示活动201703【整理人:张水龙】  

小学教学试卷讲评课教案

 三(1)班 冯霞

教学目标:

1、通过考试掌握所学的知识,查漏补缺,明确试卷存在的错误及原因,解嚏的方法及拓展。

2、树立严谨学习态度,自觉订正。

重点与难点:对重点题目讲解,查漏补缺。

课时:1课时

教学过程:

一、介绍题型和出题特点:教师可以从命题意图、试卷特点(题型、难度、知识点、能力点)学习得失分情况等角度作简要评价,以求“心中有数,目中有人”。

二、准确、全面、及时地获取反馈信息,有针对性地确定矫正内容:①全班出错率较高、试卷特点(题型、难度、知识点、能力点)。②具有典型性、针对性和综合性的题目。③在以往教学中已多次接触,多次矫正,但学生仍未掌握的难点。④关系到后继学习的重点知识、重点技能。⑤平时教学中疏忽的“教学盲区”。

三、分析、讲解:

第一条 试卷讲评的导入。

第二条 自查自改回顾知识点。

第三条 典型错误剖析与修正。

四、课堂小结

总之,一节高质量的试卷讲评课,需要教师精心准备,要能在抓住典型、择其要占,精讲精析的同时,延伸发散,创新思维,归结技巧,才能达到真正提高试卷讲评课效率的目的。

课后反思:尝试上了一节试卷分析课,这是一种比较难把握的一种课型,课前,我认真翻阅了学生的试卷,分析学生的答题情况,发现了学生存在“做不完、做不规范、做不来”等几种现象,我设计时没有把试卷讲评课变成简单的对答案或从第一题讲到最后一一的模式,而是以在试卷中学生典型的错误和学生答题中的亮点为载体,设计了展示——自我诊断——学生解说——拓展变式”的形式,通过正误对比,引导学生反思,大胆放手让学生积极主动参与到评讲过程。通过这节课的尝试教学,我认识到了自己的不足,在引导学生主动参与还很欠缺,讲评试卷,选择例子非常重要,因为一个好的例子胜过一千条说教,教师应该跳进题海,学生跳出题海,老师要具备一定的教学素养。

 

 

数学广角——搭配(二)

第一课时

 三(4)班 胡艳萍

教学目标:

1.通过观察、猜测、实验等活动,让学生找出最简单事物的排列和组合方式。

2.让学生经历探索简单事物排列组合的过程,感受数学与生活的紧密联系,体验有序地、全面地思考问题的方法。

3.在解决实际问题的过程中,体验成功的乐趣,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:学会有序思考的方法。

教学难点:用有序思考的方法解决实际问题。

教具准备:多媒体课件、数字卡片

教学过程:

一、情境导入

师:同学们平时有没有用过数字密码本?今天,老师给同学们带来了一些礼物,但是礼物都装在密码箱里。同学们想要得到礼物可不容易,我们必须要先打开密码锁。

指生读题“两个数码孔可以为12中的一个数字,你知道这个密码箱可以设置多少种不同的密码吗?(数字不能重复使用)”。

学生思考,并回答:密码是12或者21

师:先把1固定在十位上,那么个位上的数那就是2;再选择2固定在十位上;个位上的数就是1

师小结:像这样按规律,有序排列,能不重复不遗漏地写出所有密码。

二、探究新知

1、用1379能组成多少个没有重复数字的两位数?(学生思考)

   此时不少同学心里都有了想法,我们不妨以小组为单位讨论一下,都有怎么样的搭配方法。

同时思考:怎么样搭配才能做到不重复不遗漏。

1.小组讨论交流,教师巡视。

2.汇报。

师小结:先把1固定在十位上,个位上的数就能放379;再把3固定在十位上,个位上的数就能放179;然后把7固定在十位上,个位上的数就能放139;最后把9固定在十位上,个位上的数就能放137。一共有4种固定法,每一种固定法里面有3种摆放可能,所以一共有12个两位数。

2、用0135能组成多少个没有重复数字的两位数?

1.小组合作交流,动手操作,教师巡视。

2.汇报。

师小结:先把1固定在十位上,个位上的数就能放035;然后把3固定在十位上,个位上的数就能放015;最后把5固定在十位上,个位上的数就能放013。一共有3种固定法,每一种固定法里面有3种摆放可能,所以一共有9个两位数。

比较例1和例2都是用4个数字组成没有重复数字的两位数?为什么结果不同呢?

学生讨论:因为十位上不能是0

师小结:先确定十位上的数,再用这个数,与其他三个数分别组合在一起,并且按数的大小进行排列的方法,最快最准,不容易重复,也不容易漏掉。像这种排数问题在数学上称为排列。在排列时要按照一定的规律和一定顺序进行有序的思考。

三、知识运用

1.拉动纸条,看看可以组成哪些两位数,记录下来。

学生同桌合作,一人拉动纸条,一人记录。全班评议并订正。

四、巩固拓展

1.完成教材第101页做一做第1题。

出示题目:用0246可以组成多少个没有重复数字的两位数?

学生独立完成,全班评议并订正。

2.完成教材第101页做一做第2题。

出示题目:把5块巧克力全部分给小丽、小明、小红,每人至少分1块。有多少种分法?

要求学生根据题意独立完成,教师讲评时,引导学生注意:先固定给小丽的块数,在确定小明的块数,最后小红所得到的块数自然就晓得了。

五、课堂小结

今天同学们开动脑筋解决了那么多简单的排列与组合的问题,老师真为你们高兴。这节课大家有什么收获?

在排列时要按照一定规律和一定顺序进行有序地思考。

六、布置作业

作业:第104页练习二十二,第13题。

七、板书设计

                               组数

 

   十位  个位    十位  个位             十位   个位      十位    个位

1       3        3       1                   1        0           3         0

     1       7        3       7                   1        3           3        1

1      9      3       9                  1        5           3       5

 

   十位  个位    十位  个位             十位    个位

7       1      9     1                   5         0

7       3        9       3                   5         1

7       9        9       7                   5         3

 

在排列时要按照一定规律和一定顺序进行有序地思考。

反思:

回顾这几节课节课,我主要通过了三个步骤来进行教学:1、动手操作,感受规律;2、自主探索,发现规律;3、巩固运用,深化规律。

在组织教学活动的过程中,给学生充分的时间和空间观察、操作,引导学生与他人合作交流,按顺序有条理地搭配和排列,是这几节课探索规律的基本策略,也是教学中重点和难点。

   仔细一想这几节课还存在着许多问题:课堂上对于学生的回答,我做及时评价、归纳还不够到位。当学生用图形、符号、字母、数字等形式表示搭配和排列形式时,如能多请几位同学板演,之后再比较一下哪一种方法更简洁、方便,让学生体会到更好的表示方法会对学生理解规律,解决问题起到更大的作用。




                              《认识小数》教学设计

                                                                    三(2)班     程普兰

第1课时 认识小数(1)

教学内容:
认识小数(教材第91~92页及相关习题)。
教学目标:
1.结合具体内容认识小数,知道以元为单位,以米为单位的小数的实际含义,知道十分之几可以用一位小数表示,并能识别小数,会读、写小数。
2.经历小数含义的探究过程,通过细心观察、主动探索、小组合作等形式,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.通过设置情境教学,提高学生的学习兴趣,激发学生的好奇心和主动学习的欲望,并能用小数表示自己的身高。
重点难点:
1.使学生正确理解小数的含义。
2.以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写,以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写。
教学过程:
【情景导入】
1.出示文具标价牌。
师:开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。
书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元
(在黑板上依次贴出这些标价牌)
2/16页
2.区分整数和小数。
师:大家仔细看看,你能把这些标价中的数分成两类么?谁愿意来分分?(指名一学生上黑板分)
书包48元圆珠笔3.50元
文具盒15元铅笔0.20元
日记本3元橡皮0.15元
小刀1.5元
师:左边的这组数48、15、3,都是我们学过的,它们都是整数,你还能举出整数的例子么?
3.引出课题:认识小数。
师:右边的这组数不是整数,它们也有自己的名称,叫做小数。今天这节课,我们就来学习一些关于小数的初步认识。(板书:认识小数)
师:观察一下,这些小数与我们学过的整数有什么不一样?
生:都有个小圆点。
师:对了,这个小圆点叫做小数点,一起说说它的名字。(生齐读)
师:别看它小小的,圆圆的,它的作用可大了,小数点的左边是整数部分,右边是小数部分,而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
【新课讲授】
1.读小数。
小数点在小数中就读作“点”,你会读小刀的标价么?(指名学生读,多叫几个)
1.5这个小数与其他的有什么不一样么?
学生回答:这个小数小数点的后面只有一个数字,而其他的都有两个。 总结:像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数,有两个数字的叫两位小数。
师:刚才我们念了一位小数,那么大家会念这些两位小数么?
先让学生自己试试,再有老师总结读小数的方法:小数的整数部分可按照整数的读法读,而小数部分要依次读出每个数位上的数字。教师再请几个同学试着读读。(如有读错的加以纠正)
3/16页
2.写小数。
小数会读了,那小数怎么写呢?
写小数与读小数的顺序是一样的,先写整数部分,再写小数点,最后写小数部分。(以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范)
请学生在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。(学生自由练写,老师巡视)
3.认识以米为单位的小数的实际含义。
(1)出示王东量身高的情境图,王东身高1米3分米,用米作单位怎样表示呢?接着向学生出示米尺,引出以米为单位的一位小数。
教师用手在米尺上比划一分米,问学生这是多长?
生1:一分米。
生2:10厘米。
十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢?
生:把一米平均分成10份,每份就是1分米。
那你会用分数来表示一分米是多少米么?
生:1分米=1/10米。
师:这要用到我们以前学的分数的知识,今天,老师告诉大家,1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么?用分数和小数来表示。
生:3/10米,0.3米。
(2)巩固练习以米为单位的小数的含义。
上学期征订校服的时候,服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高:
4/16页
胡址珊1米28厘米杨昆1米40厘米仇鑫1米2分米
你能把它们写成以米为单位的小数么?(指名上黑板写,完成后校对)
4.寻找生活中的小数。
你还在哪里找到过小数呢?
生1:自动铅笔上标有0.5毫米的字样。
生2:饮料上也有。
生3:书的背面有标价,也是小数??
教师评价并补充:人体正常体温最高可达37.5摄氏度,篮球运动员姚明的身高是2.26米。
【课堂作业】
教材第92页“做一做”。
【课堂小结】
通过这节课的学习,你有什么收获?
【课后作业】
教材第94~95页“练习二十”第1、2、3、4题。
教学板书:
                                                                                         认识小数(1)
                                                                                       整数部分 小数点
                                                                            小数部分 一个数字——一位小数
                                                                                    两个数字——两位小数
                                                                                      1分米=1/10米=0.1米
                                                                                       3分米=3/10米=0.3米

 

反思:

小学生的很多生活经验与他们所学的知识是密切相关的,本节课通过鼓励学生读小数和启发探究式教学充分地调动学生的积极性,激活了学生的相关生活经验和相关基础知识,使学生的生活经验在本次课堂中发挥了积极的正迁移作用,不仅使学生学会了知识,同时提高了运用知识的能力。

我想,每上一节课它能留给你、教会你很多的东西。在今后的课堂教学中,我会不断努力去建构和谐氛围,创设合理情境,引导学生主动探究、自主获得新知,真正让学生体验到学习的乐趣。

饶燕琴评议:

听了老师《认识小数》这一节课,《认识小数》是人教版三年级下册第7单元的内容,本课教学是学生在学习了整数和初步了解了分数的基础上进行教学的。它是学习小数的起始阶段,是对数的认识的又一次扩展。 听了这节课,给人感觉教学目标基本达成。现从以下几方面谈谈。

1、调动学生的生活经验和认知基础,促进知识经验的迁移。

小数在生活中有着广泛的应用,学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。从学生生活实际的情景,让学生在熟悉元角分和长度单位引出小数。

2、给学生练习的机会充分

教师收集了覆盖面广的题目,让孩子们不同角度多方位训练从而促进学生对本节课的内容理解。

3、孩子们习惯养成较好,能沉着思考,认真倾听。

稍不足之处的是:1在教学中有点的感觉,特别在以米作单位的小数表示长度时,这个环节中,学生没有经过充分的思考内化知识过程。在以元作单位的小数表示的含义教学环节中,学生已有了生活经验,可以重点放在总结小数各数位表示的含义,在教学以米作单位的小数表示的含义,加强学生说的能力和说的过程的训练,学生才能对知识由整体认识转化为自己的知识。

2给学生自主探究、合作交流的时间安排还不够恰当。

在教学长度单位表示小数后。是否把元角分和长度单位融合小组讨论交流,为什么人民币可以用小数表示,长度也可以用小数表示。原来它们都表示十分之几、百分之几的数,这样就有效地将小数的意义与分数沟通起来了。

 




《复式统计表》教学设计

          三(3)班:胡小竹

教学目标 

1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表,能根据收集、整理的数据填写统计表,并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中,进一步理解统计方法,发展统计观念。

3、通过学习,使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系,感受学习的乐趣,树立学好数学的信心。

教学重点 :使学生认识复式统计表,会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。

教学难点 :通过数据的整理和分析,使学生能对数据作出简单的判断和预测。 教具准备:课件

教学过程       

一、创设情境,导入新课。 出示教材第36页情境图。 提问:这是本班同学最喜欢的活动情况,你从图中能知道些什么? 提出要求:你能把这6个兴趣小组的人数填在下面的统计表中吗?       

学生各自填写,老师提醒学生应注意核对统计数据。

提问:男生最喜欢什么活动?女生最喜欢什么活动? 指出:这里的每张统计表都只是反映男、女生最喜欢的活动的人数,如果要对男、女生最喜欢的活动的人数进行比较,就显得不是很方便了。所以,人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表(出示例题中的复式统计表)

二、探究新知 1、谈话:请同学们先认真观察这张表,在想一想,表中各个栏目是什么意思?

2、认识复式统计表。 情境中的第三个统计表填写了男生和女生最喜欢的活动数据,像这样的统计表就是复式统计表。复式统计表可以表示多组数据,单式统计表只能表示一组数据与单式统计表相比,复式统计表更有利于对所收集的数据进行观察、比较和分析。

3、读复式统计表。 1)复式统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分,分别表示出表内横向、竖向所放内容以及所统计数据的名称。 2)竖排表示所统计的对象是男生和女生,因此对应表头处写性别。横排表示的是最喜欢的项目情况,因此对应表头写活动。中间部分是不同性别、不同活动的相应人数,因此在表头对应的中间格写人数

4、解决问题。 从第一个单式统计表中可以知道,男生喜欢的活动分别是什么,对应的人数是多少。从第二个单式统计表中可以知道,女生喜欢的活动分别是什么,对应的人数是多少。观察这两个统计表可以发现,每个统计表的活动都一样,调查的都是看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏。第三个统计表包含三项内容:活动项目(看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏),人数,性别(男生、女生)。根据表中调查的数据可以判断出男生和女生最喜欢的活动是什么。哪个数据大,那个活动就是学生最喜欢的。要想知道调查的人数一共是多少人,把各个项目中的人数相加即可。我们还可以根据表中的数据的大小,,对这次调查的结果提出看法和建议。 小结:刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数;用刚才的统计表不便于比较不同小组的人数,这张统计表不仅便于比较各组人数,而且能看出四个小组的整体情况。 引导:如果把刚才的几张统计表叫做单式统计表你觉得这张统计表叫什么名称?学生讨论后揭题。(板书课题)

三、课堂作业新设计 指导完成教材第38页练习八第1题。 先让学生说说题目提供的是什么数据,再指名学生介绍一些与这些数据有关的事。然后让学生把上面的数据填写在统计表里。 学生完成后,提问:你能说出中国哪一届奥运会获得金牌数最多吗?俄罗斯金牌数最少的一届呢?美国获得金牌数在三个国家的排名分别是多少?从上面的统计表中你还能了解些什么?
四、板书:        

                   复式统计表

优点:简洁、清晰

反思:

优点:通过各种游戏提高学生学习兴趣,课堂气氛活跃,课后作业效果好。

不足:学生小组合作学习不够成熟,让学生说一说环节还不够深入。

困惑:怎样才能高效?课堂教学注重激发学生思考过程还是注重多练?实践感觉提高分数最直接的办法是多磨多练。

 两位数乘两位数(不进位)

三(5)班  杨艳

教学内容:
两位数乘两位数不进位的乘法

教学目标: 
1
、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程
2
、学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
3
、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重点:
学会计算两位数乘两位数不进位的乘法。

教学难点:
理解计算两位数乘两位数的算理乘法能正确进行计算。

 

教学过程:
一、导入新授
在开始本节课之前,我们先复习一下以前学过的知识。
1
、基本训练
出示算式:51×8      34×2  列竖式计算
1)说一说,在列竖式时需要注意什么?
2)教师总结:多位数乘一位数竖式的算法,强调数位对齐,从个位乘起。
2
、导入新课
学过的知识大家掌握的都很好,下面老师考考没学过的知识你们能不能积极思考,算出正确结果?
二、探索发现
1
、独立尝试
从图中你能读出哪些数学信息?谁能列式不计算。
每套书有14本,王老师买了12套。一共买了多少本?
列式:14×12=
2
、组内交流
1)观察这个算式和原来学过的有什么不同?
2)用学过的方法试着计算本题结果,说出算法;
3)小组汇报
学生一:先算14×2=2814×10=140 再算140+28=168
师:把1214分成了2141014.我们要算1214,把两部分合并起来。
分开算后就变成了以前学过的两位数乘一位数,或是两位数乘整十数的计算了。
学生二:先算4×12=4810×12=120再算: 120 +48=168
4)教师点拨
学生出现笔算的方法:刚才还有同学列竖式计算,勇敢的进行了尝试,谁愿意将你的竖式展现给大家看看。
今天我们来学习用笔算方法计算14×12。(板书课题:笔算乘法<两位数乘两位数>
在列竖式时我们需要注意什么?(数位对齐)  

看了这个竖式,你有什么不明白的地方?28是怎么来的?140是怎么来的?168是怎么来的?
三、巩固发散
1
、竖式计算
44×11    32×12    23×13    12×12    13×22
2
、改错

3、解决问题

  一本书有300页,如果每天读22页,2周能读完吗? 如果每天读40页,7天能读完吗?

4、拓展训练
   
计算下面各题,你发现了什么规律?(独立计算后组内交流并汇报)

31×11=

32×11=

33×11=

34×11=

35×11=

四、评价反馈
通过本节课的学习,你有什么收获?笔算乘法时要注意什么问题?

课后反思:《两位数乘两位数》是在笔算多位数乘一位数的基础上,把第二个因数扩展到两位数,遵循由易到难的原则,分“不进位”、“进位”两个层次。本节课教学不进位的乘法,主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题,使学生基本掌握笔算方法,也是本节课的重难点。教学例题时,学生通过合作学习自己探究,寻找正确的方法,经过展示交流,让学生充分展示计算方法。学生所用方法有折分连乘法和拆分求积相加法。本环节在备课时,我就想到学生会有笔算,果不其然,有不少组用了这种方法,但他们的方法都有所不同,通过让学生观察比较引出正确的笔算方法。当我讲解完笔算顺序笔算方法时,抬眼一看时钟,时间尽所剩无己,今天我听冯老师的课才反应过来,原来眼保健操耗时7分钟,所以到后面我草率收场,没有让学生多巩固,多练习是本节课的遗憾。

王国胜的评议:

   杨艳老师在上《笔算两位数乘两位数》这堂课时,先复习了多位数乘一位数的笔算,再由问题情境引出两位数乘两位数的算式14X12。接着组织学生小组合作学习,用已有的知识基础试着解决新问题,学生探究出了拆分连乘法、拆分求积相加法以及竖式相乘的方法。教师先展示前两种横式计算的方法,要求学生说算理;再展示用竖式计算的方法,要求学生说出计算过程。最后进行巩固和小结。

纵观这节课,教师能够引导学生独立思考,合作探究,使学生经历了学习过程的体验,这是难能可贵的。但我认为这节课教师的板书过简,在给学生多说时也没有很好的引导和规范,所以对于最后学生概括笔算两位数乘两位数的计算法则加大了难度。 

附:胡燕萍老师执教《搭配——简单的排列》一课评议(王颖卿)

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