注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

打造诗意学校 共建精神家园

江西省横峰县第一小学网上家园

 
 
 

日志

 
 

一年级语文组内公开课《棉花姑娘》教学设计与反思(执教人:姜月红)  

2017-04-17 21:26:12|  分类: 组内公开课 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

19、棉花姑娘

教学内容分析: 

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣的童话故事。课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们大口大口吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望,树立起保护益虫和益鸟的意识。

教学目标: 

1、正确、流利地朗读课文,练习分角色朗读;

2、认识生字“棉、娘、治、燕”等生字,理解“可恶、盼望、惊奇”等词语的意思,积累表示颜色的词;

3、理解课文内容,了解常见的益鸟益虫的本领,教育学生要保护益鸟益虫。 

教学重点:认识生字,分角色朗读课文。

教学难点:了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫,知道不同动物的作用是不一样的。 

教学准备:

1. 多媒体课件、蚜虫头饰。  

2. 课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。

教学过程:课前诵读《大自然的秘密》

大自然是人类最好的老师。它总是无声地向我们传授知识。走进大自然的怀抱,了解大自然的秘密,你一定会有很大的收获。课前,就让我们一起来美美地诵读《大自然的秘密》这首诗歌吧!老师和同学们合作读。

一、激趣揭题,导入新课

1、猜谜语,激兴趣

师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)猜猜看这是什么?(课件显示谜语)                     生:谜底是——棉花

2、揭题目,导新课

师:对,它就是我们可爱的棉花姑娘。【课件出示】(板书课题)

 “棉”字,木字旁,因为它是一种植物,棉花长在棉树上。棉花白白的,可以用来纺线织布、做衣服、做毛巾,还可以加工成棉被,制作成化妆棉。

3.师:让我们亲切地喊出它们的名字吧!(齐读课题)

二、承上启下,复习生字

1、图片:快乐的棉花→生病的棉花(课件出示两张图片)

师:同学们,你们瞧,田野里,棉花姑娘长着碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花,它咧开嘴笑了。可是啊,前不久棉花姑娘却生了一场大病,你们想去探望她吗?(想)

师:咦,生字宝宝也急着要去探望她呢!先来和生字宝宝交个朋友吧。

2、巩固识字:

师:生字宝宝说,想和她交朋友,必须闯两关,你们有信心吗?【课件显示】

第一关:你会读吗?(齐读带拼音的词语)

第二关:“虫儿爬爬爬”游戏(看谁都得快,读得准):伤害、帮助、盼望、稻田、许愿、雪白、可恶、棉花、忽然、碧绿、

三、初读课文,整体感知

师:恭喜你们过关了!

1.师:让我们一起走进棉花姑娘的故事吧!听老师范读课文,等会儿有问题要考你们呢!(师范读)

2.同学们听得真认真,听完故事,你们知道课文中写了哪几位动物医生吗?把几位小医生圈出来。(指名回答,师粘贴动物词卡)

四、读中感悟,理解课文

(一)学习第一自然段

1、师:(课件出示生病的棉花图)让我们看看生病的棉花姑娘是怎样的?

     (1)生读:“棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。”

  (2蚜虫是怎样的?这可恶的蚜虫来到了我们班。请他上来做个“自我介绍”吧!(生戴头饰表演,进行自我介绍

  (3)这真是一只(      )蚜虫。

       2、师:看,可恶的蚜虫爬到棉花姑娘身上,大口大口地吃着她的叶子。可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤。如果你就是这可怜的棉花姑娘,你最想说什么?(蚜虫真坏呀!)(就是,太讨厌了!)(多希望能有医生来给我治病啊!)

      师:你真是说出了棉花姑娘的心里话。

      3、师:是呀,它多么盼望——(生读:有医生来给她治病啊!)

       师:生病的时候多难受啊!棉花姑娘皱着眉头,含着泪光,多么盼望——(生读:有医生来给她治病啊!)

        4、师:把你们的感受带进去,再一起来读读课文第一自然段!(出示第1自然段)

师评价:我已经感受到了棉花姑娘难受的样子了。

(二)学习第五自然段

1、师:最后到底是谁治好了棉花姑娘的病呢?(是七星瓢虫。)(板书:捉  蚜虫)

2、那我们先来认识它吧!(课件出示资料)

3、以文带文:七星瓢虫还有一首有趣的小诗呢!我们一起来读读!

4、我们分角色读读课文的第五自然段吧。

(相机指导读出棉花姑娘“惊奇”的语气)

(三)学习第六自然段

1、过渡:棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下好了,让我们一起来看看健康的棉花姑娘吧!(课件出示棉花图)

2、师:现在的棉花姑娘有什么变化?(碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花,她笑了)如果你是棉花姑娘,你的心情怎样?(生:很开心)一起开心地读读第六自然段吧。

3、师:你还能说出“碧绿碧绿的(    ),雪白雪白的(    )”吗?

生:碧绿碧绿的(小草)

碧绿碧绿的(荷叶)

碧绿碧绿的(树叶)

……

生:雪白雪白的(云朵)

雪白雪白的(牙齿)

雪白雪白的(衣服)

…… (学生挑选自己最喜欢的一个词填在课后练习题中)

(四)学习课文234自然段

1、过渡:还有三位动物医生等着我们去认识呢!这三位医生为什么不给棉花姑娘治病?接下来我们就一起去读读课文的234自然段,同桌同学任选一段分角色朗读。

2、小组展示:课件出示棉花姑娘和三位医生的对话,分角色朗读。(相机指导学生读好“请你帮我捉害虫吧!”这句话,要读出请求的语句。)

3以文带文:相机引出《啄木鸟》诗歌,师生合作读。

4、这几位动物医生分别捉哪里的害虫?请用波浪线画出来。

(师相机粘贴词卡:空中飞的   树干里的   田里的   蚜虫)

5、口头填空(课件出示填空题)

五、拓展练习,交流分享:小朋友们还知道哪些益虫、益鸟?(学生交流,老师补充图片、文字资料)

六、总结谈话,推荐好书:同学们,其实在大自然中还有许多的动物医生,他们都是我们人类的好朋友,我们应该----(生:保护有益的小动物)。走进《十万个为什么》、《中国少年儿童百科全书》,你定能了解更多的益虫、益鸟!这些无声的老师会带给我们无穷的知识,会让我们感受到大千世界的五彩缤纷和科学世界的美妙神奇,希望同学们课后能好好阅读!

 

附:板书设计:

 

30.棉花姑娘

七星瓢虫                        蚜虫

 

  燕子          空中飞的

啄木鸟         树干里的     害虫

            田里的


 一年级语文组内公开课《棉花姑娘》教学设计(执教人:姜月红) - 诗意一小 - 打造诗意学校 共建精神家园
 


一年级语文组内公开课《棉花姑娘》教学设计(执教人:姜月红) - 诗意一小 - 打造诗意学校 共建精神家园
 



 一年级语文组内公开课《棉花姑娘》教学设计(执教人:姜月红) - 诗意一小 - 打造诗意学校 共建精神家园

                                                                     

                                                《棉花姑娘》教学反思

《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”,最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点。在整个学习过程中,孩子们的兴趣浓厚,参与的积极性和主动性高涨,学习效果良好。回顾本课教学,主要有如下几点:

  一、抓住字词,突破重点

  如:教学第一自然段,通过观察棉花姑娘生病的画面,抓住重点词语“可恶”和“盼望”引导学生理解朗读、感悟句子;教学第六自然段时,重点抓住“碧绿碧绿”“雪白雪白”来理解病好后的棉花姑娘的样子,并拓展说话、积累语言。
       二、激发兴趣,分散难点

  当教学到蚜虫时,我让学生以“自我介绍”的形式出现。郑雨嵩同学戴着头饰表演:

  我的名字叫“蚜虫”,我长得很小很小,比你们吃过的芝麻还小。我的肚子圆圆的,胃口可大了,专门吸食植物的汁液,被我吃过的植物很快就会枯死的!

  这种形式不仅生动形象,通俗易懂,还让学生了解了害虫与益虫的区别。

  三、创设情境,落实训练

  情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段,它符合儿童的思维特点,运用得好,学生犹如身临其境。这样不但可以激发兴趣,而且可以活跃思维。课文以童话的形式出现,在教学中我创设各种情境,让童话情境贯穿教学始终,并引导学生在情境中进行说话训练。如学生认识了蚜虫,在朗读中表现了对蚜虫的厌恶之情后,我问学生:“看,可恶的蚜虫爬到棉花姑娘身上,大口大口地吃着她的叶子。可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤。如果你就是这可怜的棉花姑娘,你最想说什么?”从而引导学生说出棉花姑娘盼望能有医生来治病的急切心情。  

   四、钻研教材,巧妙整合

   主题阅读课题组专家——邢淑红老师,曾两次来到我们横峰讲学。她整合教材的方法和美读教学的设计,给我带来了很大的启发与思考。“以文带文”课型不应只是简单地做加法,并不是学习完课文之后再简简单单地再读两篇。该怎样整合“一主两翼”教材,找准切入点,让教材发挥最大的效应?这是我这一次备课着重考虑的。
       翻阅《新主题读写》,第八单元正好有这样三首诗歌——《大自然的秘密》、《七星瓢虫》、《啄木鸟》。《大自然的秘密》就作为课前诵读的诗歌,引领学生走进大自然,走就文本。而《七星瓢虫》、《啄木鸟》这两首诗歌则在教学中相机出示。既拓展了学生的阅读,又让学生在轻松快乐的诵读中了解了这两种动物。课后,彭老师这一句肯定的话语——“教材整合得真是巧妙”,或多或少能让我们明白:只要认真钻研教材,我们整合教材的能力也会不断提升!

   五、习惯养成,持之以恒

   学生学习热情高,但有时不能做到有序发言。要达到“活而不乱”的理想课堂,学生的“习惯养成”必须持之以恒!  

 

  评论这张
 
阅读(4)| 评论(4)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017