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横峰一小五年级数学组内公开课《图形的运动三》教学设计及反思执教(戈文琴)  

2017-04-19 15:21:33|  分类: 组内公开课 |  标签: |举报 |字号 订阅

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横峰一小五年级数学组内公开课《图形的运动三》教学设计及反思执教(戈文琴) - 诗意一小 - 打造诗意学校 共建精神家园
 

 《图形的运动(三)》教学设计

第一课时

教学过程:

一、创设情境,引入课题:

播放舞蹈视频:你看到了什么?

师:今天这一节课老师将和你们一起来学习旋转的内容(板课题)

(一)、认识旋转

1.出示例1、(课件出示旋转地钟面)

从“12”到“1”,指针绕点O按顺时针方向旋转30°;

从“1”到“——”,指针绕点O按顺时针方向旋转60°;

从“3”到“6”,指针绕点O按顺时针方向旋转——°;

从“6”到“12”,指针绕点O按顺时针方向旋转——°。

学生自己独立完成。

2.师:生活中,你见过哪些旋转的现象呢?

课件出示生活中的旋转现象。(多媒体动画板示)

(1)师:以上几种旋转,它们有什么共同点?

(2)师:它们哪里转动了?比如:荡秋千哪转动了?挡车杆呢?---

(3)假如,我们把荡秋千的踏板看作是一个点、汽车的刮水器看作一条线段、风车的风叶看作是个四边形或三角形。那么它们的转动又会是怎么样子呢?(生观察图形:点、线段、三角形的旋转演示回答问题)

强调像点、线段、三角形这样子的运动我们称之为旋转

3、尝试给旋转下定义。

师:现在你能说说什么是旋转了吗?(让学生根据刚才的认识尝试说说)

(二)结合生活,理解旋转的三要素

1、旋转中心 (三角形动画旋转演示)

师:当图形旋转时,这个定点可以在旋转图形的哪个位置?

2旋转方向

师:旋转的方向有顺时针和逆时针。(用挡车杆的关和开来演示)

3旋转角度 (用时针转动角度的大小演示)

师:①.当指针旋转了90°时, 指针指向了哪里?

②.当指针旋转了180°时,指针又指向了哪里?

(三)拓展应用:

课后做一做

(四)总结:

展示旋转大楼视频激发学生再学习旋转的兴趣?并说明有什么收获?

(五)作业布置:

教材85页3、4题横峰一小五年级数学组内公开课《图形的运动三》教学设计及反思执教(戈文琴) - 诗意一小 - 打造诗意学校 共建精神家园

 

教学反思:本节课需要改进的地方还有很多,1、教师在提问时需给学生充分思考的时间,帮助学生养成良好的思考、分析习惯。2、如何将“创设情境”有机地与教学结合起来,更有效地为教学服务。问题情境的创设不能流于形式,而应更多的考虑学生的年龄特征、兴趣爱好,多从学生的角度来设计、创造。3、还应大胆对教材进行重新组合,设计,安排更合理的教学环节,来促进学生对新知识的主动建构。4、教师的教学语言,尤其是激励学生的语言还应更丰富些,以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展,从更高层次上培养学生学习数学知识的兴趣、学习数学知识的信心,为学生的终身发展奠定基础。 节课上的较好的地方是: 1、积极创设情境,激发学生学习的好奇心和求知欲。我以“丰富的生活中的旋转”作为情境引入,这一活动的设计,极大地吸引了学生的注意力,引发了学生的好奇心和求知欲,接着,让学生说出它们的共同点,再让学生举一些旋转的例子,激发学生主动参与探索新知的兴趣。大胆地利用学生原有的知识经验,去同化和引入当前要学的新知识,再从概念中寻找出旋转的四要素:起止位置、旋转中心、旋转角度、和旋转的方向(可分为顺时针、逆时针两种)。2、知识板块清晰,课堂语言科学规范,板书清楚。板块之间衔接自然,  以上是“图形的运动旋转”这节课的教学反思,在今后的教学中我将锐意创新,更加深入地学习课程标准,领会课改精神,力求把新的课程理念更好地运用到自己的教学实践中

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