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日志

 
 

横峰一小郑慧虹老师于“主题阅读实验研究湖北十堰高级研修班”执教展示课  

2017-05-13 14:51:17|  分类: 聆听窗外 |  标签: |举报 |字号 订阅

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201758日至10日,主题阅读实验研究湖北十堰高级研修班在柳林小学开班了。在横峰县教研室教研员王老师和占老师的带领下,来自横峰县各校的十二名教师前往学习。横峰一小郑慧虹老师有幸代表我县主题阅读实验学校登台执教,展示实验研究成果。

横峰一小郑慧虹老师于“主题阅读实验研究湖北十堰高级研修班”执教展示课 - 诗意一小 - 打造诗意学校 共建精神家园
 

郑慧虹老师执教的是人教版四年级(下)第七单元巜鱼游到了纸上》第二课时。

课前,会务组告知上课班级第一课时并没有学习,郑慧虹老师抓住与执教班级学生第一次接触的机会,引导学生通读课文,了解学情,为展示课扫除障碍,做好铺垫。

上课了,40名学生端坐,郑老师手握话筒,“同学们,都说眼睛是心灵的窗户,我在你们的眼睛里看到了两个标点符号,一个是‘?’,一个是‘!’...”轻柔的话语,巧妙的课前谈话,吸引了学生的关注。

横峰一小郑慧虹老师于“主题阅读实验研究湖北十堰高级研修班”执教展示课 - 诗意一小 - 打造诗意学校 共建精神家园
 

 
横峰一小郑慧虹老师于“主题阅读实验研究湖北十堰高级研修班”执教展示课 - 诗意一小 - 打造诗意学校 共建精神家园
 

这节课,教学设计巧妙,以青年的"静能生慧"为线索,围绕"紧扣一个中心,从不同角度用不同语言加以表达"为脉络贯穿整节课。教学效果良好,得到听课老师和专家的肯定。

主题阅读课题组专家邢淑红老师点评时说:郑老师的课,做到了一课一得,很好地完成"紧扣一个中心,从不同角度用不同语言加以表达"的教学目标;课堂教学的用时分配合理,老师讲述约11分钟,学生学习、诵读用时29分钟左右,充分体现了"以生为本"的教学理念;"思维导图式"的板书设计,重点突出,新颖亮眼。

同行的莲荷小学汪老师这样评价:来自横峰县一小的郑慧虹老师,带着一堂活色生香的课----巜鱼游到了纸上》为柳林小学的孩子们授课。这堂“以文带文”课型,让学生在批注式阅读中自主学习,在情感诵读中升华课文中心思想感情。

同行的葛源小学徐老师评价:郑老师从容淡定,扎实老练,环节操控了然于胸,始终以知心姐姐身份深入课堂。 一步步,一环环,语言引读,生生合作读,分角色表演读,创设语言环境读,板书理解读等,课堂清新流畅,带我们走进美的意境,倍感舒畅。


 

感恩五月 柳林花开

郑慧虹

五月,是花开的季节、挚爱的季节,于我而言,更是一个感恩的季节--58日,我有幸走进了湖北十堰柳林小学的课堂。

说实话,刚接到通知,我心里顿生丝丝怯意,觉得自己根本没有能力承担下来,但换个角度逆思,自己的课会有那么多同事帮我一起研磨探讨,尤其还会得到邢淑红专家的倾心指导,该是多么难得的机会。在杨校的鼓励下,我决定迎难而上!

结合自己的教学阶段,我选择了《鱼游到了纸上》这篇课文。我翻阅教学用书,查找教学资料,借鉴教学设计。说来好笑,一条条活生生的""竟然伴我度过了一个个不眠之夜。当我将自认为完美的教案发至邢老师手中时,她没有给出评价,却质疑我:这节课的工具性在哪?孩子通过这一课的学习能获得什么?习得哪些语言能力?而文本的行文线索、行文结构、行文角度又是什么?我懵了……邢老师进一步点拨"老师教课文,不仅要教孩子们知道课文写了什么?更要教学生去看文本是如何写的?为什么这样写?所以我们要研究的是文本如何写青年静下心来学画画的?为什么这样写?"一个个为什么犹如一记记重锤让我明白了我对语文教学理解的浅薄。"痛定思痛",我把教案修改得面目全非,新教案以青年的"静能生慧"为线索,围绕"紧扣一个中心,从不同角度用不同语言加以表达"为脉络贯穿整节,真正期望学生得做到得法于课内,得益于课外。

浴火重生之后的磨课也是"痛苦"的,每一次"痛苦"却是每一次理念"蜕变"的过程。每一次磨课我都进行深刻反省,一些不适合的环节,包括过渡语,都得推翻重新设计。在这里,我特别要感谢杨校长、杨群组长、姜老师以及同年级组的老师们,她们听完课后,总是万般耐心又事无俱细地给我评课,感动之余更是感激……有了她们的无私帮助,我在讲课过程中的纰漏逐渐减少;语言也更加简练、规范;环节更加紧凑;课堂内容更加实。

期待已久的日子终于到了,站在柳林小学的舞台上,我心怦怦直跳,此时的心情忐忑,我就像一个小学生明明知道作业本中肯定会有错题,但是必须硬着头皮交作业的感觉。转念一想:我的课堂我做主!于是这种感觉很快荡然无存,我马上进入状态,完全沉浸在与学生交流学习之中。整节课,课堂容量虽然较大,但通过语言引读、师生合作读、分角色表演读、创设情境读、回扣中心读,让学生在轻松愉悦的气氛中突出重点、突破难点,很好地做到了"一课一得""瑕玉并存"这节课自认为最大的不足――由于紧张以至于我对学生的评价性语言严重缺乏。

课上的好坏已不是最重要的了,我想通过一次又一次的备课、磨课,使自己进步一点,再进步一点,这才是我最大的收获。我庆幸有这样锤炼自己的机会,只有经历如此"一节课"磨练的过程,才会让自己在教学道路上迅速地成长。

最后,我想再一次感谢邢淑红老师给我提供的平台及指导;感谢杨校长的鼓励与信任;感谢每一位给予我无私帮助的老师们!


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湖北十堰市柳林小学之校园文化

 
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湖北十堰市柳林小学之升旗仪式

 【报道\整理:曹清红】
【审核:杨银华】
 
 
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