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2016---2017学年度第二学期四(2)农夫班口头作文特色课程总结  

2017-06-11 18:48:21|  分类: 特色活动 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2016---2017学年度第二学期四(2)农夫班口头作文特色课程总结 - 诗意一小 - 打造诗意学校 共建精神家园

 

本学期我班的特色课程仍以口头作文开展教学。为了使学生对作文的态度由“要我学”和“要我写”转变成“我要学”和“我要写”,课堂上我主要从“情境创设、材料积累及多元评价”两个方面提高学生的学习兴趣:

一、创造情境氛围,指导积累材料

生活是作文的源泉,我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事,因此,我们要善于做生活积累。

(一)积累语言素材

书籍积累。指导学生积累语言材料是口头作文的基础。为了让学生乐于积累,我除了让学生在语文书中吸取营养外,还尝试其它书籍积累。这些书籍除了每个星期定期到图书室借阅,还可发动每个学生从家里拿几本好书,和同学们资源共享。结合学校的读书会,制作书签、办手抄报、激发学生说感受,同学们兴趣盎然。

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(二)积累生活体验

例如:我让学生完成《水果拼盘》这一篇口头作文时,我先让学生回家准备好各种水果,从它们的色、形、味及用处让学生闻,摸,品,让学生们畅所欲言。接着让他们小组合作制作水果拼盘。竭力为他们创设各种丰富的情境,使学生充分调动眼、耳、手、口、心等孩子们不亦乐乎,有了这么多的准备活动,大大激发了同学们说的积极性,学生不仅言之有物,说话时更能文思泉涌

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二、采用多元评价,乐说口头作文

口头作文要求创新,教师的评价也应与时俱进

1.学生互评

学生进行口头作文时,如果教师的评语是:好、可以、不好。这些单调的评价不仅降低学生说的兴趣,还打击学生的自信心。为了改变这传统评价,我有意去让他们进行去比较,取长补短。在此过程中,我采用了让学生自由找伴,互相说作文。之后要抽样检查,防止学生走马观花。再是针对学生不容易去发现问题这一缺点,随时把一些修改的技巧传授给他们,使学生真正做到在说中学习,说中有所提高。

2口头之星擂台赛

每周由师生共同评出一周口头作文之星,评选依据是根据班中每个学生一个星期的口头作文表现进行评选,设有进步之星(鼓励后进生),优秀之星(鼓励中等生),学习之星(鼓励优生)。

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 学生在口头作文多运用实际生活的事例,能使文章的内容真实。只要学生多观察身边的事物,必能触发想象力。在口头作文教学中运用多种学生乐于接受的方法,并力求让每个学生快乐地积累知识,改变评价方式,千方百计地提高学生的口头作文兴趣,持之以恒,学生的口头作文素养必将得到有效提高。

 

 

 

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