一、教学内容：
新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》
二、教材分析, 学情分析：
教材分析:本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。
学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
三、教学目标：
（1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
（2）知道十分之几可以用一位小数表示。
（3）能识别小数，会读写小数。
（4）通过对一位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
（5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱的情感。
四、教学重、难点：
小数的初步认识是小学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几；）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
五、教学准备：多媒体
六、教学过程：
（一）谈话导入小数
1、以数一数有多少张一元的人民币导入，目的在于引出整数10，同时让孩子们联想1张元的占10张的几分之几，引出分数。
2、出示生活中的小数（多媒体展示）
西红柿3.45千克、铅笔0.85元、圆珠笔2.60元、体温36.6摄氏度、身高1.5米等。
2、师：请同学们认真观察上面图片中的数，看看这些数和我们以前学过的数有什么不同？
3、引出新课，认识小数
师：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.5
这样的数，叫做小数。今天这节课，我们就来学习小数的初步认识。（：小数的初步认识）
师：请同学们观察一下，这些小数与我们学过的整数长得有什么不一样呢？
生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起来说说它的名字。（生齐读）
师：你会读小数吗？生自由读再集体读。（看图读小数）
观察：小数点把小数分为几部分？
小结：小数点把小数分为两部分，小数点左边为整数部分，小数点右边为小数部分。读小数时，小数的整数部分按照整数的读法读，小数部分则要依次读出每个数位上的数。
（二）认识小数，感知意义
1、认识以“米”为单位的小数的意义:（测量王东身高图）
（1）出示1米长的米尺。
提问：把它平均分成10份，给出其中的一份，让学生说说表示的意思，能用一个什么数来表示？
生：（1分米）1分米是几分之几米？（十分之一米）师指出：十分之一米还可以用小数表示为0.1米。实际上十分之一米和0.1米表示的都是哪一部分？它们表示的是同一部分，所以，它们都是把1米平均分成10份，其中的1份也就是1分米，用分数表示是1/10米，用小数表示是0.1米。师完成。
小结过程：把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是1∕10米，用小数还可以表示为0.1米。
延伸：1分米用小数表示为0.1米，那么3分米用小数怎么表示呢？要求学生回答并叙述过程。
(2)师:王东的身高1米30厘米用小数怎么表示?
学生同桌讨论回答.老师板书.
生：1.3米并解释。
2、认识以“元”为单位的小数的意义
（1）大屏出示一元、一角、一分人民币各一张，让学生说说它们之间的关系。
（2）完成
5角=( )元（分数表示）=（）元（小数表示）
8元5角=（ ）元
（2）师小结：小数点左边表示几元,小数点右边第一位表示几角。
(三)实际应用与提升
1、数学书94页第3题。
2、数学书95页第4题。
（四）小结：计算、计算，就是计一计、
算一算有多少个计数单位。
教学反思：
在本节课的教学中我由数数引出整数和分数，引出十进制计数，再从学生熟悉的生活中提取小数，最后重点放在了解小数的含义。在教学中我以学生为主体，根据生活经验认读小数及组成，再用形象为支撑感知小数与分数的联系，把十分之几的分数用一位小数来表示，最后从元角分的运用中感受两位小数。
由于放手让学生想，对于孩子的预设不成熟，过高的估计孩子，以为他们会根据已有的经验来解决问题，导致课堂呈现出重点难点不突出，大部分孩子对于学习的新知模糊。因此使我明白在今后的教学里，应该深入了解学生的现状，结合教材的重难点，有目的的设计课堂，有针对性的选择适合每一课时的内容进行教学，给孩子们一个建构模型。其次在给出问题时要目标明确，不能过大过高，否则就会难以把控，要脚踏实地走好每一步。
评论