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打造诗意学校 共建精神家园

江西省横峰县第一小学网上家园

 
 
 

日志

 
 

三年级(5)班数学生本课堂过关课:《利用小数加、减法解决问题》的教学设计(整理人:郑仙梅)  

2018-04-19 16:07:31|  分类: 生本课堂 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  三年级(5)班数学生本课堂过关课:《利用小数加、减法解决问题》的教学设计(整理人:郑仙梅) - 诗意一小 - 打造诗意学校 共建精神家园
 
      学习内容:人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。 
      学习目标:
     1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题,使学生进一步认识小数的含义。
     2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动,使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
     3.在探究解决问题的过程中,使学生体验学习数学的乐趣,积累活动经验。
     教学准备:多媒体课件、实物投影。
     教学重、难点:体会解决问题的步骤、策略与方法。
     学习过程:
      一、复习导入。
       1、谈话:星期天,妈妈让小丽带着妹妹月月去逛街,每人给了一些钱。她俩先来到玩具店。请看:
       2、课件出示:月月有9元钱,买下面两种玩具够吗?(玩具小熊:3元,玩具车:5元)
    引导学生用不同的方法解决这道题。
   
      二、探索新知。
    (一)创设情境,收集信息,明确问题
      小丽想买些文具, 随后,她们又来到文具店。
      师:昨天我们来到文具店,在解决购物问题中,学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看,小丽又给我们带来了什么样的问题。
课件出示第96页情境图和例4的问题。
      师:先自己读一读,说一说你知道了哪些信息,有哪些问题。
      监控:引导学生梳理出题目的已知信息和问题。
   (二)通过写一写、说一说、想一想等数学活动,体会解决问题的步骤、策略与方法。
     1.通过写一写、想一想等活动,引导学生调用已有经验,解决问题。
      师:要解决这两个问题,可以怎样做?先自己想一想,然后在纸上尝试着写一写,把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。
学生尝试解决,教师巡查,了解学生解决问题的基本思路与方法,选取典型案例。
      2.通过说一说的活动,暴露资源,研讨解决问题的方法。
      有序暴露学生资源,组织研讨,重点要让学生读懂其他同学的想法。
   (1)预设1:
               10-6.8=3.2(元)
                2.6+0.6=3.1(元)
                3.1<3.2
          答: 小丽的钱够了。
       生:先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元,因为剩的3.2元大于需要的3.1元,所以小丽的钱够;而要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元,因为剩的3.2元小于需要的3.7元,所以小丽的钱不够。
     ②师:你知道他是怎样算出来的吗?(指第一步)
生:10元减6元8角等于3元2角,也就是3.2元。
     ③师:这是怎么算的?这步呢?(指第二步和右边的第一步)
学生结合竖式的过程,说说自己的计算方法。

    (2)预设2:
             10-6.8=3.2(元)
              3.2-2.5=0.7(元)
              0.7>0.6
           答: 小丽的钱够了。
       监控:你能读懂他的想法吗?
        生:先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱,再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较。
     监控:你能读懂他们的想法吗?他们的方法有什么不同?
     生:这两位同学都是先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔(不带橡皮和带橡皮)需要的钱数,再和1 0元比较。不同的是左边的同学是分步计算的,右边的同学列的是综合算式。
    (3)预设3:
                6.8+2.5=9.3 (元)                         6.8+2.5+0.6=9.9(元)
                9.3+0.6=9.9 (元)                                 9.9<10
                  9.9<10                                            
       答: 小丽的钱够了。
          监控:你能读懂他们的想法吗?他们的方法有什么不同?
         生:这两位同学都是先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔(不带橡皮和带橡皮)需要的钱数,再和1 0元比较。不同的是左边的同学是分步计算的,右边的同学列的是综合算式。
       (三)比较算法,深化理解
         引导学生比较这几种算法的异同点。 
          
       (四)  回顾解决问题的方法,积累经验。
        师:在解决问题时,大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题,非常棒。现在大家来说一说,今天我们在解决这一个问题时,有什么收获。
       在学生讨论交流的基础上,教师总结。
       师:大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决,我们要想好先解答什么,再解答什么。而同学们用的不同的方法,也可以相互检验。
    (设计意图:通过想一想、写一写、说一说等数学活动,组织学生经历解决问题的过程,在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理,体会解决问题的步骤和策略。)
        三、巩固练习,深入理解
       1.第97页的“做一做”。
学生独立完成后,集体交流。注意让学生说一说自己解题的思路,感受多样的解题策略。
       2.练习二十一第6题.
     (1)投影出示本题情境图,让学生观察图,说说从图中获得了哪些信息。
     (2)独立解答,并在小组内交流,教师巡视,个别指导。
     (3)汇报交流。投影展示学生的解题方案。
       四、课堂小结。
       通过这节课的学习,大家都有哪些收获?

         

     教学反思:
        这节课是教学利用小数的大小比较和小数加、减法等知识解决问题。我首先创设了小丽带妹妹月月逛超市的情境,利用月月在玩具柜台买玩具熊和玩具车,钱够不够这一问题引入新课,复习整数中的一题多解。 再通过小丽在文具柜台买文具这一学生熟悉的情境探究新知。在这一环节中,我通过以下几步来完成教学任务:一、引导学生读懂题意。先让学生从题中找出有效的数学信息,再找出关键词“买了”、“还想买”,并指名说一说它们的含义,最后明确问题。二、引导学生分析数量间的关系。三、选择算法。首先让学生独立思考怎样解决问题,在练习本上尝试着写一写解题方案。写完后在小组内交流,互相说一说每一步算式的意思,提高学生语言表达能力。交流时间预计两分钟,但实际花了三分钟左右。接着请了六位同学汇报了六种不同的解法,比我预设的还多,说明孩子们不仅打开了思维,而且思维非常活跃。实际上还不止这几种方法,可惜由于时间关系,没有来得及让他们一一汇报了。这时是学生边汇报,老师边板书解题过程,同时请他说说求到的是什么。四、比较算法,深化理解。我从多种算法中选取了两种最优方案,用课件展示每一步表示的含义,再引导学生比较它们的异同点,知道这两种算法都是先算买了一个文具盒后还剩多少钱的,不同点是第二步:方法一是用剩下的钱与买一个笔记本和一支铅笔的总钱数比,而方法二用剩下的钱先买一个笔记本,看还剩多少,再跟铅笔的价钱比,看够不够。逐步引导学生总结出:一道题可以有多种解法。五、检验。让学生体会到不同的方法可以相互检验。
      最后通过数学书第99页第6题来巩固新知,提升认识,体会解决问题的步骤及解题策略的多样化。
      本节课的教学目标已达成,学生能用多种方法来解答同一道题,大多数同学都能把自己的想法表达清楚。学生在课堂上的表现也很棒,能做到认真倾听,积极发言。我课后统计了一下,本节课被我指名叫到单独发言的有30人,还有两、三个同学发过两次言。还有很多举了手,没有机会站起来发言的。全班只有4位同学是一节课一次手都举过的。从以上调查可以看出,这节课学生的参与度和学习积极性还是较高的。
     本节课安排了两次小组合作学习活动:第一次是探究新知时,写完算法后让学生在小组内互相说一说先算什么,再算什么。第二次是完成巩固练习时,让他们在小组内讨论有几种算法。
      还需改进的:精简板书,节省下来的时间用在第二次小组合作学习中,请两、三个小组上台去汇报展示作业。今后注重设计趣味性强的课堂。
       
                                                                                                                   2018、4、18
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