花叶共扶持，生本促成长 ——横峰一小三年级数学“生本课堂过关课”活动报道（整理人：李海英）
2018-04-25 10:35:06| 分类：
校园动态
| 标签：
|举报
|字号大中小 订阅
花叶共扶持，生本促成长——横峰一小三年级数学生本过关课活动报道
为了进一步加强学校对教育教学的管理，提高教育教学质量，提升教师的业务能力和教学水平，促进教师间的相互交流学习，我校于4月18—19号开展了全体数学教师参与的听课、评课、议课的数学教研活动。活动在程晓华老师的《用小数加减法解决问题》一课中拉开帷幕。
程晓华老师在执教《用小数加、减法解决问题》一课中能够从学生已有经验出发，把教学重点放在“说”上，学生说题说算式中的发现，比较算式的异同，教师提炼式理，归纳总结。“我手写我心”，程老师的书写与学生对话两不耽误，堪称一绝，立刻把口头数学语言转化为直观图像表征，这是最难能可贵的。
徐婧青老师为大家呈现了一堂异常生动的《用小数加、减法解决问题》。她用阳光的形象、饱满的精神状态，引领学生迅速进入知识殿堂。“开放式”的问题导入，使学生兴趣高涨。 徐老师循循善诱，不被课件预设所束缚，以生为本，尊重学生的理解，抽丝剥茧，达到理想的教学效果。
纵观整堂课，结构完整，设计合理，鼓励性的语言，启发式的教学，令学生思维非常活跃，使学生分析问题、综合运用所学的知识和技能解决问题的能力，在实践中得到大幅度的提升。教学中，如果徐老师在学生思考关键的问题时，再多给予一些时间和空间，让其思维个性再次得到张扬，若教师能抓住契机，去寻找学生的闪光点，就更完美了。同时在授课的中间环节则可采用“你说我写”、“你写我说”等方法引入其中，效果或许更佳。正如某名师说的那样“聊着聊着就会了，说着说着就明白了。”
王国胜老师在执教《等差数列求和》一课时选材精心；教学组织严谨，环环相扣，教学中渗透数形结合思想；同时采用小组合作学习，给孩子自我展示平台，真正让孩子成为探究学习的主人。假如能够置换教学中的顺序:即把高斯求和的故事跟等差数列求和公式的教学交换，学生既能巩固运用所学知识，同时可以鼓励孩子学习高斯，效仿高斯，将来有可能就是三（2）班的小高斯！
郑仙梅老师为我们展示了一节非常精彩的课——《用小数加、减法解决问题》。教学本节课中郑老师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，成功地激发了学生的学习兴趣，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。亮点为:1.创设有效的教学情境 ，激发学生的学习兴趣——“导”
。2.探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能——“学”。3.运用有效的课堂评价，调动学习积极性，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。此外，教师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。
如果郑老师加强加长“说”在数学课堂的重要作用，让学生把自己解决问题的思维过程说出来，不只是简单的一问一答式。把更多说的机会交给学生，让学生的思维在“说”中升华。这样课堂就更完美了。总之，在这节课中，郑老师让学生真正成为学习的主人，给我们展示了一节质地较高的公开课。
李海英老师执教的《小数初步认识》一课时能打破传统的教学模式，采用开放式提问，给学生发挥想象的空间，放飞学生思维，对于学生的回答能及时给予表扬和鼓励，让孩子们树立自信。如果能够将分数与小数之间的联系在学生的生生对话中强化，而不是师生的对话，同时精简精练，提升教学效果，那就更完美了。 阳光帅气的主持人——数学教研组张组长闪亮登场，拉开新一轮研讨帷幕。研讨会上大家各抒己见，有针对地对每一个老师的课作出有效的评价，真正地做到花叶共扶持，生本促成长！
杨校长在小组分享议课环节和我们一起探讨了“如何进行有质量的教研，如何在数学课堂树立清晰的目标意识，如何在数学课堂上提升学生的思考能力”等问题。她要求大家要沉下心来认真备课，精心设计教法，鼓励老师们多学、勤学，利用一切可利用的机会去学习。
评论这张
转发至微博
转发至微博
关闭
玩LOFTER，免费冲印20张照片，人人有奖！
我要抢>
<#--最新日志，群博日志-->
<#--推荐日志-->
<#--引用记录-->
<#--博主推荐-->
<#--随机阅读-->
<#--首页推荐-->
<#--历史上的今天-->
<#--被推荐日志-->
<#--上一篇，下一篇-->
<#-- 热度 -->
<#-- 网易新闻广告 -->
<#--右边模块结构-->
<#--评论模块结构-->
<#--引用模块结构-->
<#--博主发起的投票-->
评论