《设计运动场》教学设计与反思
横峰一小 杨 艳
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书六下第116—117页。
教学目标：
通过设计运动场，复习巩固周长，比例等知识，培养学生运用所学知识解决问题的能力，体会数学知识和方法在解决实际问题中的作用，并进一步提高学生动手操作能力，体验学习数学的价值和快乐。
教学重点：
学生通过合作交流，自己设计运动场。
教学难点：
学生设计运动场的过程。
教学准备：
白纸、直尺、三角板、圆规等。
教学过程：
一、创设情景，提出设计任务
1、通过游戏“魅力联想”引入本课。游戏规则：根据课件出示的词语，说出第一时间想到的人或物。出示的词语分别是：老师、诗意校园和鸟巢。最后由“鸟巢”引出“运动场”。
2、出示建造中的横峰二小图片，提出任务：新的横峰二小要建一个小型运动场，我们能帮助他们设计一个运动场吗？（板书：设计运动场）。
二、探索交流，设计运动场
1、分析运动场的结构特征
师：要设计运动场，我们先要了解运动场的构造特征，谁能说说运动场都由哪些平面图形组成？
（学生回答，老师在黑板上画出运动场草图。）
2、出示设计要求：运动场共设4条跑道，每条跑道宽1m，最内侧跑道的内沿长200m。（指名读）
师：你觉得我们要设计这个运动场的跑道应该从哪个数据开始思考？（200米）
指名学生解释：最内侧跑道的内沿长200米。（运动场主要是由跑道和操场两部分组成的，最内侧跑道的内沿长200米，也就是操场和跑道交接的一圈。）（课件演示）
师：这200米的线有哪几种线围成的？有什么特征？（由两条线段和两条曲线围成的，两条线段叫直道，两条曲线叫弯道。）
3、确定长和宽
（1）师：你将如何分配这200米？（小组交流讨论后汇报方案）
（2）师：内圈直道的长度应该是多少比较合适呢？
出示各种不同形状的运动场，明确应该选直道和弯道等分或相差不大的比较合适。（50米）
师：这条50米长的线可以看成是什么图形边的长度？（长方形的长）
师：要画长方形还必须知道什么条件？（长方形的宽）（计算）
师：画半圆必须知道什么条件？（知道直径、找到圆心）这样我们就可以画出哪部分的平面图了？（两个半圆）要画整个运动场还需要知道什么数据？（课件演示4米）
4、师：如果同学们要画出运动场的平面图，你认为分哪几步进行？（课件演示设计步骤：1、确定合适的比例尺
2、计算图上距离
3、画运动场的平面图）
（小组合作要求： 小组长拿出作业纸，组织组员根据纸张的大小，确定合适的比例尺，然后计算出图上距离，并指定一名同学汇报展示。）
5、选2个确定了不同比例尺的小组进行汇报展示。
6、绘制平面图。（教师巡视，发现问题讨论修改）
绘制平面图及作品评选要求：
1、根据组内计算出的图上距离，独立绘制运动场平面图。
2、绘制结束后，每组推荐一幅优秀作品参与班级评选，
由每组的1号、2号同学担任评委，并在你认为最优秀的作
品下方贴上一颗爱心。爱心颗数最多的作品设计者将被评
为“最佳设计师”。
6、展示作品，评委贴爱心。
7、颁发最佳设计奖。
三、总结全课
通过设计运动场，你有什么收获？有什么感受？
教学反思：
《设计运动场》是一节数学综合活动课，具有一定的开放性，但知识的涵盖量很大，包括平面图形、比例尺、体积和面积的计算等方面的知识。为了使每个学生能真正的参与课堂，我分两个课时教学，本节课我只教学了“如何绘制运动场平面图”。
课伊始，我用学生喜爱的游戏引入课堂，并以横峰二小运动场为载体，让运动场搭起现实生活与数学课堂之间的桥梁，充分体现数学是来源于生活，使学生感受到生活中也隐藏着数学问题，数学就在我们的身边。课中，我先后提出了两个问题：你将如何分配这200米和确定合适的比例尺并计算出图上距离。组织学生小组交流与合作，完成学习任务。通过小组的交流与合作，学生倾听别人的意见和想法，激发了自己的灵感，每个同学对问题发表了自己的见解，从而找到问题的结果。最后，我通过设立“最佳设计奖”，激发了孩子们绘制运动场平面图的积极性和主动性。
一节课下来，学生运用所学知识解决了生活中的实际问题，从而体会到数学知识和方法在解决实际问题中的作用，并进一步提高了学生小组合作及动手操作的能力，体验到学习数学的价值和快乐。整堂课，虽然没有非常精彩之处，但我觉得学生在这样的学习活动中学得很轻松，也学得非常快乐。
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