“精彩极了”和“糟糕透了”
学习目标：
1.认识6个生字,会写14个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.
3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.
教学流程：
一、对比体会，引入课题
1、同学们，老师这儿有一组词语 “精彩极了” “糟糕透了”
你有什么发现？什么情况下用“精彩极了”，什么情况下用“糟糕透了”
再读 加上“和”再读
这就是我们今天要学的课文题目。
现在我们就来交流一下预习收获。
课件出示：腼腆 誊写 歧途 谨慎等词语
2、本篇文章主要写了一件什么事情，请大家用上课文中的这几个词语说一说。
课件出示几个关键词提示：童年 评价 截然不同 巨大影响 爱
课文讲了作者童年时父母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
过渡：现在，我们就跟着巴迪回到七八岁的时光里。
三、品读“童年”部分，体会父母的不同评价
1、课件出示：请大家自由读1——14自然段，画出巴迪第一次写诗时，父母对他的评价。
（品读母亲句）我们先来看看母亲对巴迪的评价。
A：先读句子。
B：出示
课件出示句子
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
出示母亲的话，让学生说说从中体会出什么？从哪里看出的？眼睛亮亮的，兴奋地 （用惊讶的语气去读）
C：用心读一读，看你从中体会出什么？
D：带着你的感受读，多指名几个学生读，（教师机智评价，如：我听出了妈妈的自豪；我听出了妈妈的高兴；我听出了妈妈的激动、惊喜------等）
E：多层次引导点拨：巴迪的母亲只赞扬了他一句吗？（不）从哪里看出？
F：品读比喻句，以读带讲
2：转换角色：假如你就是小巴迪，请问（走到学生身边）得到妈妈这么高的评价，小巴迪你感觉怎么样？（多问几个小巴迪）
母亲的爱，慈祥的爱，关心的爱，善良的爱，平和的爱，温柔的爱------
过渡：巴迪在得到妈妈高度表扬后，他还盼望得到谁的表扬？（想得到父亲的表扬）
可父亲是一家公司的的重要人物，他很忙，巴迪在等待着父亲的回来。
3、课件出示句子
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
（1）范读，你发现这句话的标点有什么特别之处吗？
（2）简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？（急切的盼望着父亲的回来）大家带着这种心情读。
（3）一人轮读一句 （提示：句号比逗号停顿的时间要长）
（4）小结：是啊，七八岁的巴迪毕竟是个孩子，想得到家长的表扬，这是孩子的天性。
然而，父亲回来看到巴迪的诗，却这样说：（引导读）
4、课件出示句子
（1）“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。
父亲不但没有表扬，而且是在严厉地批评。这真是希望越大，失望越大。从山顶跌入谷底。
父亲的批评像 一把刀 一样刺伤了小巴迪的心呀！
（2）课件出示（齐读句子）“巴迪再也受不了了……失声痛哭起来。”
面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃写作。你们看（课件出示作者图片），长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？
5、自主品读“后来的认识”
请大家读一读16、17两个自然段，看看你又获得了什么新的启示？
课件出示：我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
母亲的力量是指：赞赏的激励作用。父亲警告的力量是指：批评的力量或警示作用。
作者小时的幸运是：既有赞扬的鼓励，又有父亲的提醒与警告。当初他写第一首诗的时候，他知道父亲的评价对他的作用吗？
课件出示：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”；“糟糕透了”，“精彩极了”；“糟糕透了”- - - - - - 它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
“两股风”指什么？（鼓励的作用和批评与提醒）“生活的小船”指什么？（成长过程）
这两股风来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上满怀信心地前进；来自父亲的批评，提醒自己不要骄傲。
所以课件出示：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
让我们带着对这对父母的崇敬齐读这句话。
四、拓展延伸
巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。
课件出示老师送给同学们一句话：
五、以文带文
爱有许多种，它会产生不同的力量。有一种爱叫陪伴，看看它给孩子带来什么力量？阅读《谁与我同行》。
反思：
总算丑媳妇见公婆了。
本应老教材新教法——用新主题阅读教学法执教。我可不能成功驾驭，只是走了形式主义。惭愧。
在教学流程上，我参考了网上的优秀教案，通过整合，重点品读母亲和父亲的评价语，以及第16和17 自然段。
课堂上，学生的表现比常态课好多了。学生能积极主动学习，乐于发言。在课前预设的答案，学生竟然一一准确作答，真要谢谢他们。他们展示了自我，也给我贴了金。
一下课，一学生走到我跟前，高兴地对我说：“真喜欢老师多几次来听我们的课！”
"为什么?"
“有趣！”
看来，用心准备的课就能赢得学生的欢心，提醒自己认真对待每一节课。
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