《解决问题》教学设计与反思
横峰一小五（5）班 蒋香英
教学内容：教材P39例10及教材练习九第1、2、5、7、8、9题。
教学目标：
知识与技能：在实际应用中，会灵活的选用“去尾法”和“进一法”取商的近似值，培养学生解决实际问题的能力。
过程与方法：在对生活实际问题的讨论过程中，培养学生分析、比较、灵活解决实际问题的能力，并学会与他人合作，与人交流的能力。
情感、态度与价值观：通过学生对不同生活情境的分析与思考，体会近似值的生活意义。
教学重点：根据实际需要取商的近似值。
教学难点：分析并理解除法应用题的解题思路。
教学方法：组织学生进行自主探索，互动交流。
教学准备：多媒体。
教学过程
一、复习引入
有7个桔子装入杯子里，每个杯子只能装2个，需要几个杯子装完？装满杯子需几个？
板书课题：解决问题
二、互动新授
1．出示教材第39页例10的第(1)题第（2）题
小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶最多可盛0.4千克。需要准备几个瓶？
2．出示教材第39页例10第(2)题：
王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒？
出示小组学习要求；
学习要求：
1，每个人独立完成列式和计算。
2，然后小组交流。
这两道题的结果是怎样取商的近似值呢？你知道这两题邓商的近似值的方法分别是什么吗？
3，在现实生活中，取商的近似值要根据什么？
4，被叫到的合作组里，可以选两个人上台板书算式和回答问题，谁说，谁写，在上台前就分好工。
小组合作讨论，上台板书，并阐述理由。
先让学生读题并思考：这道题的条件和问题是什么？怎样列式？
引导学生自主列出算式并计算：2.5÷0.4＝6.25(个)
师引导学生思考，瓶子的个数都是整数，怎样取近似值？
学生可能会想到用“四舍五入”的方法来取商的近似值：
即2.5÷0.4≈6（个）
这时，教师启发学生思考：6个瓶子能装下2.5千克香油吗？
学生思考后回答：装不下，因为6×0.4＝2.4（千克），还剩下0.1千克装不下。所以需要7个瓶子。
教师引导学生观察小结：虽然6. 25的十分位的“2”比5小，但在这里仍然要向前一位进一。这种取近似值的方法称为“进一法”。（板：进一法）
引导学生想一想，生活中的哪些实际问题需要用“进一法”取近似值？
（如装东西需要多少容器，做东西需要多少材料等）
引导学生读题，并分析题意，独立尝试列式解答：
25÷1.5＝16.666……（个）
让学生想一想：怎样取近似值？包装17个礼盒，丝带够吗？
引导学生进行讨论，汇报：
包装17个礼盒，即1.5×17＝25.5 (m)，丝带不够。
三，做一做。
1、有50个苹果，每袋最多放9个，可以装满几个
袋子？
2、美心蛋糕房特制一种生日蛋糕，
每个需要0.32kg面粉。李师傅
领了4kg面粉做蛋糕，她最多
可以做几个生日蛋糕？
1. 有20个苹果，每袋最多放9个，需要几个袋子？
四，课堂总结。
教学反思：
本节课，我认为好的方面是：
一,感知,给学生以新的印象,拉近数学与生活的联系,努力创设问题情境,激励学生思考.
二,探求新知时让学生有充分的思考空间,加深新知的理解,培养学生自主探索的能力.
三,拓展应用,采用不同的形式进一步体现生活与数学的紧密联系.
四,评价方面:本节课我重点采用激励,表扬的手段努力创设良好的教学氛围,让学生共同学习.
不足之处；1、学生上台板书列式时间多花了，导致后边内容有点紧。
2、取商的近似值时，究竟式子后边用什么号没有彻底与学生讲清楚。
评论