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2015年5月6日一年级数学组内公开课《整十数加、减整十数》（执教者：胡小竹）

2015-05-06 18:44:28| 分类：默认分类 | 标签： |举报 |字号大中小订阅

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整十数加、减整十数教学设计

【教学目标】

知识与技能

（1）使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。

（2）培养学生初步的观察、分析、解决问题的能力，进一步培养学生的计算能力。

过程与方法

使学生历经整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性，培养思维的灵活性。

情感态度价值观感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

【教学重点】掌握整十数加减整十数的计算方法

【教学难点】理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。

【教学准备】多媒体课件口算卡片小棒计数器

【教学时数】一节

【教学过程】

一、创设情境，生成问题：

瞧，我们的老朋友聪聪和明明也来了，他要带我们一起去游玩，你们想不想去啊？游玩的路上会遇到一些困难，他们只想带又聪明又勇敢的同学去，你们有信心接受挑战吗？现在聪聪和明明带我们去闯三关

1、口算 3+2= 4+5= 6-4= 7-3=

2、我会填（1）5个十是（）；8个十是（）

（2）40里面有（）个十；70里面有（）个十

3、我发现 10、20、（）、40、（）、（）、（）

真不简单，聪聪决定带我们一起去。出发喽（参观他们的班级）

二、探究新知

（一）情境引入，提出问题

(1)课件出示情景图，学生根据图意列出算式。 ①学生看电脑演示，老师描述开学的时候，老师要为同学们发书，学生根据图意列出算式。

2、汇报师：你们小组提出了哪些数学问题？（1）一共有多少本书？怎样列式呢？

（2）一共有30本，右边有20本，左边有多少本？怎样列式呢？师：小朋友们，真能干，提出了这么多的问题，老师为你们高兴。

1、根据问题，让学生列出算式。板书：10+20 30－20

交流算法师：刚才很多孩子还没有学就已经算出了10+20=30，很棒！那你们是怎么算的？四人小组讨论讨论。交流汇报：你们组有哪些方法？

a．数的方法：10、20、30。

b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

c．数的组成：10和20组成30。

d．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。（课件演示）

e..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。……

2、组织评议师小结：小朋友真会动脑筋，想出了这么多的方法，有数数的，有计算的，有用数的组成，你喜欢哪一种方法。不管你喜欢哪种方法，结果都是一样的，老师也喜欢这种算的方法，就是把10、20看作1个十、2个十，就把10+20变成了1个十加2个十，合起来是3个十。 20+30怎么算？50+40呢？40+60呢?

3、尝试计算减法算式。

30－20 你又是怎么算的？由同桌组成的两人小组合作。

交流汇报：生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20

生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-20=10

生3：3-2=1，30-20=10 师结合图演示，从3个十里去掉2个十还剩1个十，所以30-20=10.这样想的孩子请举手。补充70-20呢？100-40呢？

三、知识应用 62页做一做第1题看图说出图意并独立就算，说一说计算方法。40+20是4个十加2个十，是6个十，所以是60，所以40+20=60 20+40是2个十加4个十，是6个十，所以是60，所以20+40=60 60-20是6个十减2个十，是4个十，所以是40，所以60-20=40 60-40是6个十减4个十，是2个十，所以是20，所以60-40=20

做一做第2题(游戏机动) 比一比，进一步引导学生理解算理。让学生独立计算，再让学生纵向一组一组说一说计算方法。比较每组上、下两道题有什么不同？通过比较你发现了什么？

练习十四：(机动)

五、小结这节课你学会了什么？板书整十数加减整十数

你还想研究什么？

《整十数加减整十数的》教学反思

结束了《整十数加减整十数》的教学以后，静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程。

反思如下：

1、整十数加、减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加、减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一。为了避免计算课的枯燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动创设：今天这节课我们班不但迎来四位新老师，还请来了我们的老朋友聪聪…..来结合利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。

2、整堂课，我尽量培养学生自己发现问题，解决问题的能力。课开始，我让学生进行闯三关游戏，通过游戏复习旧知。而后创设情境，通过书本提供的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会提出的问题，然后出示，让学生帮助小精灵聪聪

解决，而不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增强他们的积极性。课堂上学生积极提出问题，并乐于解决问题，学习积极性很高。

3、培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。课堂上我让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法引导学生探究整十数加减整十数的算法。小组汇报前，我预设同学们能想出：摆小棒、用计数器、接着数、一个十加二个十等于三个十这四种方法，没想到学生还能说出其他各种方法。让我们发现学生们的思维的宽广度。但是只有少数几个学生思维活跃，大部分同学都不爱思考。为了照顾全班同学，为了进度完成任务，我总是一带而过，这是我这节课的不足，也是我每节课的不足，更是我长久的无耐。

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