教学内容：教科书64——65页例1及做一做。
教学目标：1、帮助学生初步理解同一个平面内两条直线的特殊的位置关系，即平行与垂直，初步认识平行线和垂线。
2、培养学生的空间观念，空间想象能力。
3、在分析、比较、综合的观察中渗透分类无限的思想
教学重点：正确理解 “互相平行”“互相垂直”等概念。
教学难点：正确理解“在同一个平面内”,“永不相交”的含义。
教具学具：白纸、三角板、直尺、课件。
教学过程
一、复习导入
1、课前谈话
2、直线有什么特点？
（渗透无限思想）
二、 探究新知
（一）画一画
1、请大家闭上眼睛，想象一下，两条直线画在纸上，它们的位置会是怎样的呢？
2、展示代表性作品
（二）分类观察
1、实物展示有代表性的作品。
2、分类比较。
3、教师小结：在同一个平面内，两条直线的位置关系有两种情况，相交和不相交。（板 ：相交 不相交）
（三）揭示概念
（1）互相平行
①通过活动画面演示及想象，让学生体会“永不相交”。
②老师进行夸张性延长，验证永不相交。这样的一组直线我们给它一个名字：板书 互相平行
③什么叫做两条直线互相平行？看看书本65页是怎样说的。
④质疑：画两条不在同一平面的直线，问：这叫平行吗？为什么？
⑤在这两条平行线上分别标上a和b，并让学生说说谁是谁的平行线（使学生明白平行线是两条直线之间的关系，不能孤立地说某一条直线叫平行线。）
⑥教师小结：两条直线互相平行必须具备什么条件？
⑦练一练（a判断，b说说生活中平行的例子）
2、互相垂直
①观察下面相交的三组直线，有的相交成直角，（板：成直角）有的相交不成直角，（板：不成直角）哪一组是特殊的相交呢？为什么？
②在同一平面内，如果两条直线相交形成直角，这种特殊的两条直线我们把它叫做什么呢？板书：（互相垂直），谁能用自己的话来说一说什么叫互相垂直？两条垂线的交点叫什么？
③看看书上是怎么阐述的。
④在这两条垂线线上分别标上A和B，并让学生说说谁是谁的垂线
⑤教师小结：两条直线互相垂必须具备什么条件？
⑥练一练（a判断，b说说生活中垂直的例子）
5、小结：今天我们一起研究了在同一个平面内两条直线的两种特殊位置关系——垂直与平行。（板书课题：垂直与平行）
三、课堂活动，应用知识
1、完成书上第 65 页的做一做
2、请大家看书上第 64 页操场，找一找垂直平行现象。）
四、全课总结：说说这节课你学会了什么？
五、家庭作业：找出生活中垂直与平行的现象。
附板书设计： 垂直与平行
成直角 互相垂直
相交
不成直角
在同一平面内两条
直线的位置关系
不相交 互相平行
教学反思：这节课我从无限的思想入手把抽象的知识形象化、直观化，大大调动了学生的学习积极性。在教学时我特别注意到：（1）从整体把握垂直与平行的含义。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系。教学时，从整体着眼，注意沟通知识之间的内在联系。如情景引入让学生在纸上画两条直线，然后选有代表性的作品展示，接着要求学生把这些作品加以分类，然后引导学生对相交和不相交的情况进行观察和讨论，先观察不相交的情况，揭示平行线的含义。再观察相交的情况，揭示垂线的含义。最后再让学生找找生活中还有哪些平行或垂直的例子，让学生学以致用，也从中让学生感受到数学就在我们身边。（2）适当引导和点拨，帮助学生正确理解概念。为避免学生在理解概念时可能会出现某直线是平行线或垂线，我在课堂上对这点加以点拨和说明，垂直和平行所说的都是两条直线之间的位置关系，不能孤立的说某直线是平行线或垂线。本节课的不足之处就是学生课前预习不够，导致课中很多概念理解不充分，增加了课中学习的难度。
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