5、运动与摩擦力
横峰一小 毛永红
【学情分析】五年级的学生知道什么是摩擦，可是对摩擦力并不了解，也并不知道，生活中处处都有摩擦力的存在，如，用手拿起物品，走路，都要有摩擦力才行。因此，教师要设法帮助学生理解什么是摩擦力，最好能通过简单的小活动让学生明白，运动物体要收到一种阻碍运动的力，就是摩擦力。关于摩擦力大小与什么有关，学生大多能联想到越光滑的地方摩擦力越小，但不知道与物体重量的关系。参照《小学科学课程标准》对《运动和力》单元的要求及以上的思考和调查，制定本课的学习目标如下。
【教学目标】
科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。
过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
【教学重难点】重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。 难点：通过测量摩擦力的大小，感知摩擦力的存在，进行有关实验设计。
【教学准备】弹簧测力计、木块小车、砂纸、钩码、橡皮等
【教学过程】
一、游戏导入，走进摩擦力
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？我想请两个同学上来玩个游戏，谁愿意？都是热情的孩子！好，你来，还有你。
师：请分别握住木棒的两端，我喊一、二、三后开始，谁抢到木棒谁获胜。
师：别着急开始，下面的同学先猜猜，谁会抢到木棒？你说，你。支持男同学的请举手，看来大部分同学都支持男同学，女同学的后援很少呀。结果会如何呢？我们拭目以待，一、二、三，开始！
师：傻眼了吧，怎么就被女同学给赢了呢？我来采访一下当事人的心情？不服气？为什么不服气！
师：对，你拿的那头被涂了一层洗洁精，所以握上去滑滑的，但是真正帮到女同学的不是毛老师，而是一种力——摩擦力（出示课件），今天我们就一起走进摩擦力，认识摩擦力。师板书课题：摩擦力
二、亲身体验，感知摩擦力
1、师：那么什么是摩擦力呢？让我们一起来做个运动。师板书课题：5、运动与摩擦力
教师边说边示范：请你把手放在桌面上，由后向前移动，由轻到用力。
师：同学们做完之后有什么感受吗？把你的感受与大家分享一下好吗？
师：请你说。这位同学说“用力向前推动时，感觉好像有一股力量在阻碍手向前移动”，你们有这样的感觉吗？
师：看来你们都是善于发现问题的孩子，不错，这就是我们今天要研究的摩擦力。
2、师：大家看，如果手没放在桌面上，会有摩擦力吗？像这样手放在桌面上不动呢？
师：对，像这样一个物体在另一个物体表面运动时，它们的接触面相互摩擦，就会产生一种阻碍物体运动的力，这种力就是摩擦力。（出示课件）
3、师：我们再来体验一下吧。1、请你把橡皮放在桌面上来回擦几下；2、把橡皮放在砂纸上来回擦几下。（出示课件）
师：做好的同学请举手。好的，谁能说说在这两次体验中，你有什么不同的感受吗？
师：你来说。真是个细心的孩子！确实，第二次我们感受的摩擦力要比第一次明显得多。
师：你的想法呢？你呢？说得真好，当我们把橡皮放在砂纸上擦时，橡皮受损严重，也就是摩擦力更大，看来，摩擦力也是有大有小的。师板书：大 小
三、猜想验证，研究摩擦力
1、师：那摩擦力的大小和什么有关系呢？请看大屏幕，像这样的拖人游戏你们玩过吗？拖的时候费力吗？为什么费力？谁能说说。（厉害，一语中的！因为被拖的同学和地面会产生较大的摩擦力。）
2、假设现在你来拖人，有办法可以减少摩擦力，使拖人的时候变轻松吗？
师：请你说。到更光滑的地面上拖，不错，很会思考。师板书：接触面的光滑程度
师：有别的方法吗？你来，让被拖的人穿上溜冰鞋？这个想法真不错！师板书：物体滑动或滚动
师：你呢？换个轻点的人拖着，能变换角度思考问题，值得表扬。师板书：物体的重量。
师：你也来说说吧。加快拉的速度，可行吗？我们可以通过什么方法来验证自己的猜测呢？对，实验。影响摩擦力大小的因素很多，今天我们只对这两个因素进行实验，板书：接触面的光滑程度、物体的重量。
3、师：应该怎样进行实验呢？请根据提示：1、要研究摩擦力与接触面的光滑程度——改变什么，不改变什么？（出示课件）2、要研究摩擦力与物体的轻重——改变什么，不改变什么? （出示课件）我们选择一个方面，讨论实验方案并填写实验单的前两列。好，一二两大组讨论研究第一个方面，三四两大组讨论研究第二个方面。
4、小组讨论实验方案并填写实验报告单的前两列内容、
5、师：下面哪个小组愿意第一个把你们的实验方案与大家分享？好样的，你们来，其他小组可得认真听哦。
师：他们认为研究摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，保持不变的是物体的重量，拉动物体的速度，需要改变的是接触面光滑程度。你们怎么看？
师：说得不错，你们考虑得很周到。哪组能说说研究摩擦力与物体轻重关系的实验方案？
师：同学们设计的方案都很不错，课前毛老师为大家准备了一些实验材料，有木块小车、砂纸、钩码、弹簧测力计等，（出示课件）等会儿我们就用这测力计来测摩擦力的，测的时候要注意：1、水平拖拉木块小车，拖拉时尽量保持相同速度。2、要在木块小车运动、测力计指针稳定时读数。明白了吗？（出示课件）
6、师：为了保证实验的顺利进行，请同学们认真阅读实验要求。（出示课件）
7、师：好，开始！看看哪组做得最认真，纪律也最好。
师：刚才同学们都做得很认真，下面我们交流一下实验的成果，好吗？哪个不组愿意最先与大家分享？
师：你们组。哦，他们研究的是摩擦力的大小与物体重量的关系，得出了“物体越重，摩擦力越大，物体越轻，摩擦力越小”的结论。
汇报得精彩、很完整，掌声送给他们。
师：有没有和他们研究的是同一个问题的，结论一样吗？你来说说。同学们有实验证明了自己的猜测是对的，摩擦力的大小确实与物体的重量有关，物体越重，摩擦力越大，物体越轻，摩擦力越小。研究接触面光滑程度的小组也来说说。
师：他们得出了，接触面越光滑，摩擦力越小；接触面越粗糙，摩擦力越大的结论。还有哪组还说说。看来这个与我们之前猜测的也是一样的，接触面越光滑，摩擦力越小；接触面越粗糙，摩擦力越大。
8、师：同学们都通过实验验证了自己的猜测。现在你能否用我们刚刚得到的结论解释一下在抢小棒游戏中，为什么男生会输吗？
师：好，你自己说。对，因为在小棒上涂了洗洁精使接触面变光滑，大大减小了摩擦力。
四、拓展延伸，应用摩擦力
1、判断下列现象是增大还是减小摩擦力。
师：看来摩擦力的运用要因地制宜，并不是摩擦力越小越好，有些时候也需要适当增加摩擦力，你能判断出下列现象是增大摩擦力还是减小摩擦力? （出示课件）
2、想象一下，假如没有了摩擦力世界会怎样呢？
播放雪地上行走的视频。
小结：摩擦力让人喜欢让人忧！有时对我们非常有帮助，有时又会给我们造成困难和危险，我们要增大有益摩擦，减小有害摩擦。
3、课外延伸：课后观察自行车，寻找自行车中增大或减小摩擦力的设计。
五、板书设计：
5、 运动与摩擦力（大 小）
大 小 大 小
接触面的光滑程度 粗糙 光滑 重 轻 物体的重量
第一组：（）N（）N （）N（）N第一组
第二组：（）N（）N （）N（）N第二组
第三组：（）N（）N （）N（）N第三组
第四组：（）N（）N （）N（）N第四组
第五组：（）N（）N （）N（）N第五组
（）N（）N第六组
增大有益摩擦 减小有害摩擦
教学反思：
一节公开课背后的成长
学校每学期都会有校级公开课，不管处于怎样的考虑，上课的老师都会或多或少有些精神负担。因为毕竟是公开课，从大的方面讲，这节课是否突出了新课程理念，是否调动了学生的能动性，是否圆满地完成了教学任务；从小的方面讲，每个环节怎样处理，以致每句话如何表达都要仔细斟酌。课下的准备，之前的紧张，台上的忐忑，上完之后的反响，时时纠结着每一个上课老师的心。然而，课堂是我们教师的主阵地，只有在这里游刃有余，教学效果才能有保证。
我虽然从教二十多年，也有几次上公开课的经历，但仍然心怀紧张。就像何老师说的晚上睡不着觉，连做梦都是上课的情景。但种种这些我们只有摆正心态，从容面对，从心理上克服自己。
毋庸置疑，一节公开课花费的功夫比常态课要高出好几倍，每一个细节的设计都会给学生带来思维的空间，学生精彩的回答也会为课堂增添魅力。所以从课件的敲定、实验器材的准备、教学设计的思考，乃至课堂游戏的选择我都再三地推敲、预设、修改。比如，A：木块小车做好以后，自己先进行实验，结果发现用弹簧测力计拉小车时，小车很容易翻到，以致实验数据偏差大。最后发现还是因为木块小车上拉钩的位置偏上，我重新调整拉钩的位置，结果大功告成。如果教师事先没有进行实验，那么课堂上将会出现怎样的状况，可想而知了！B：为了拍段拖人游戏的视频，由于本人拍视频技术的问题，重新拍摄了三次才让自己满意。所以上好一节公开课，课前充分的准备是何等的重要！
教学永远是一门遗憾的艺术！虽然自己对这节课如何的认真，但在课堂上还是出现了很多的不足。比如刘校长给我指出的不妥之处：任何一项实验在指导时都应先确定不改变的量，再引导学生确定要改变的量，而我正好相反。虽然学生并没有因为我的引导受到思维限制，但这是我今后教学时应特别注意的问题。
公开课就如一扇门，打开后才会风景无限。愿我们在迷恋风景的同时，能多一些思考，因为在思考的同时，我们会找到自我的缺失，那个短板也许就是自己今后的方向。
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