小数的读法和写法
课题:小数的读法和写法
教学内容:教科书例2、例3和例4
教学目标： 1、使学生在小数的数位增加的情况下，会读写小数。
2、培养学生利用已有的知识和经验促进知识迁移的能力。
3、培养学生学习数学的兴趣和探究新知的良好品质。
教学过程：
一、谈话引入
师：同学们你们会读数吗？（会）请正确读出下列各数。
板书出：103 17 2768 45083
师：这些都是什么数。
生：整数
师：整数的数位，计数单位是什么？
生边说，师边板书：
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数位 |
……. |
万位 |
千位 |
百位 |
十位 |
个位 |
|
计数单位 |
…… |
万 |
千 |
百 |
十 |
个 |
师：相邻两个计数单位间的进率是多少？
生：10
二、创设情境，探讨新知
（1）投影展示小鹿和大鹿比高的情景图
师：通过观察这两个数并说说与我们的整数有什么区别？
生1：我知道了一小鹿1.8米。
生2：我知道了一大鹿5.63米。
板书：1.8 5.63
师：下面请同学来观察这几个小数，这些小数由哪几部分构成？
生：整数部分 小数点 小数部分
师：这几个小数的小数点左边第一位是什么位，计数单位是什么？表示什么？
生：小数点左边第一位是个位，计数单位是个（一）：表示几个一
师：小数点左边的第二位、第三位呢？
生：小数点右边第一位是什么位，计数单位是什么？这一位上的数表示什么？
生：小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一，这一位上的数表示几个十分之一
师：小数点右边的第二位、第三位、第四位呢？
同桌互相说，再全班交流
师：想一想，这些计数单位每两个相邻计数单位之间的进率是几？
生：10
师：请同学们想一想，小数部分哪个计数单位最大
生：十分之一
师：它和整数部分个位上的计数单位“1”之间是什么关系？
生：十进关系
师：小数部分每个计数单位占的位置也应该有数位名称，大家试试给每个数位取个名字。
生：第一位可以叫十分位……
（2）整理小数数位顺序表
小数的数位顺序表
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整数部分 |
小数点 |
小数部分 |
|||||||||
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数位 |
… |
万位 |
千位 |
百位 |
十位 |
个位 |
. |
十分位 |
百分位 |
千分位 |
万分位 |
… |
|
计数单位 |
… |
万 |
千 |
百 |
十 |
一（个） |
十分之一 |
百分之一 |
千分之一 |
万分之一 |
… |
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小数的读法：
（1）出示例2，试读
师：你知道世界上最大的古钱币高、厚、重，分别是多少吗？
生：不知道
出示：高：0.58米 厚：3.5厘米 重：41.47千克
师：你能读出古钱币的有关数据吗？
生1： 0.58读作零点五八
生2： 3.5读作：三点五
生3： 41.47读作：四十一点四七
（2）总结读法
师：这几位同学都读对了，请同学们想一想怎样读小数？读小数时应注意什么？小组说自己的想法，全班交流小结：读小数时，先读整数部分，整数部分按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。
小数的写法
（1）出示例3试写
师：看了这段话你有什么想法？
生：平均气温的上升，说明环境受到了污染，我们要保护环境。
师：你说得真好！我们要爱护环境，爱护环境从我们每个人做起。
师：你能把这段话中的小数写出来吗？试着写一写。
（2）交流、总结、板演自己写的小数
零点零九 写作：0.09 五点八 写作：5.8
零点八八 写作：0.88
师：结合自己写小数的过程想一想，怎样写小数？
生1：整数部分是0，整部分就写0，小数部分依次写出每个数字。
师：不要忘记点小数点。
三、练习与应用
每人一张小练笔，3分钟内完成。
四、课堂总结：
这节课你学到了什么？
《小数的读法和写法》教学反思
本节课我用简约的语言，直接引入课题。“小数在我们的生活中有着非常重要的意义，我们必须见数会读，听数会写，今天我们一起学习小数的读法和写法”这样开题，目的明确，导入简约。 列举身边的小数，利用知识迁移，培养学生发现、概括能力。认识小数数位顺序，是正确读写的基础。首先让学生寻找身边的小数，并把这些活生生的有意义的小数板书到黑板上，让学生发现小数的结构特点。当学生发现小数是由小数点将小数分成整数部分和小数部分后，再让学生由整数的数位顺序迁移到小数部分的数位顺序，完成了新旧知识的转化。
不足之处：
重知识目标，轻情感态度与价值观。对教材上提供的信息往往只看到数学本身，而未透过数字对学生进行情感、态度与价值观的培养. 小数数位之间的关系有待进一步讲解。本节课采取了“以旧促新，迁移类推”的学法，但从课堂作业反馈回来的信息看出，对于中等以下的学生，效果不好，需要下课进一步辅导，关注每一位学生。
反思本节课，受益颇多。今后，我会不断反思，让反思成为一种习惯，学会在反思中成长。
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