《猫》的教学设计
执教:林莉
教学要求
1.学会4个生字理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语,积累“生机勃勃”等词语。
2.读懂课文内容,了解猫的特点。
3.会用“任凭……也……”“非……不可……”造句培养学生遣词造句的能力。
4.体会作者对猫的喜爱之情,培养学生热爱小动物的感情,激发学生观察小动物的兴趣。
5.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
教学难点:学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
课时安排:两课时
第二课时
一、启
听,是一种享受
读,是一种修养
美读儿童诗《小马》,板书课题,读课题。
简介作者老舍。
词语也是有生命,有情感,请大家美美地读。
暖和 古怪 老实 贪玩
乖巧 淘气 尽职 遭殃
没完没了 温柔可亲 生机勃勃
枝折花落 屏息凝视 无忧无虑
二、承
引:学习是为了设疑,解疑。
小组合作朗读课文:
思考: 1.课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢?找出来画 上横线。
2.老舍先生笔下的猫有哪些特点,给你留下了怎样的印象?
请看大屏幕:
猫的性格古怪,主要表现在:它既( )又( ),既贪玩又 ( );既( );高兴时,( ),不高兴时,( )。
3、欣赏一组图片。(小猫性格古怪的PPT)
三、转
美读,品味老舍先生平实无雕琢的语言风格,学习作者运用具体事例描写猫特点的写作方法。
1、师生接读:品味语言,体会大猫古怪的特点。
师:说它老实吧,它的确有时很乖。
生:它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
师:说它贪玩吧,的确是呀。
生:它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜。任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
师:说它尽职吧,的确是呀。
生:它只要听到老鼠的一点动响,就屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
2、减词对比读,注重语用的训练 。
任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
用“任凭······ 也 ······”关联词练习说话。
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
用“非······不可······”双重否定词练习说话。
3、创设情境读,突出大猫的古怪。
师:大猫的古怪可不仅体现在这些地方呢!它的脾气也很怪。它要是 高兴,能比谁都温柔可亲。作者运用具体事例突出猫的特点。
女:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
师:这可都凭它的高兴。它若是不高兴又会如何呢?
男:它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。
演一演,从而感知人爱猫,猫亲人。
4、个人风采读,体会作者对猫的喜爱之情。
师:这大猫真是古怪极了!
生1:说它老实吧,它的确有时很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
生2:可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜。任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
师:真是贪玩,可是咱们如果只是这样评价它又太不公平了,因为——
生3:它听到老鼠的一点动响,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
师:难怪老舍用这样一个词来评价大猫那就是——
齐:古怪
5、小猫满月时更可爱,也淘气。小组合作读这一部分,想想哪些语句可以看出猫的淘气?
四、合
写法指导:
作者详写大猫的性格,略写小猫的淘气,这种写法叫作详略得当。平时我们在写作时要学会运用,不要笔墨均沾,变成记流水帐。
总结:
老舍先生运用具体事例生动写出了猫的特点(古怪)、(淘气)。面对这只小猫,作者老舍不是(责打它),而是(满心的喜爱)。可见,老舍对待小猫的宽容怜爱如同对待幼小的孩童。
五、自主阅读《一只叫“张来福”的猫》
运用批注式阅读方法自读课文,看看从文中哪些语句看出小猫张来福的胆小,写一写自己的体会。
七、 动物是最可亲近的朋友,它们从来不提问,也不指责。
——英国 爱略特
教学反思:
忙忙碌碌,总算放下了包袱;简简单单,完成公开课任务;点点滴滴,收获课堂的精彩。
《猫》这篇课文主线分明,语言朴实无华。故,我在设计上围绕以下两个问题展开学习:1、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢?2、老舍先生笔下的猫有哪些特点,给你留下了怎样的印象?以读代讲,化讲为演,感知人爱猫,猫亲人。
两翼教材的使用,主题美读的呈现,得到了玉山景山小学老师的点赞,心里甚是快慰!说实在话,以读代讲的确是好,避免问题的周旋,减少了迂回曲折、费时低效的讲解。孩子学习也更轻松,一切为着孩子的发展,玩转课堂,精彩就会在课堂生长。
遗憾的是孩子在公开课上有点拘谨,再加上老师言行的谨小慎微,似乎这样的课堂不容许出错。毕竟是有客人老师在场。如果公开课也能像家常课一样,随意性、自由性,张弛有度,那么课堂的趣味、张力就更大了!
集体的智慧是无穷的。感谢组上四位老师的倾情付出,特别是亲爱的组长!
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