二年级上册第二单元 《场景歌》《树之歌》
整体识字课型
一、“课前儿歌”教学
师：汉字王国有趣而又奇妙，每个字都有自己的特点，今天就让我们再次遨游汉字王国，去寻找它们身上的小秘密吧！
课前儿歌：（韵语儿歌美读）
一垅垅稻田翻浪花，一亩亩黄豆摇金甲。
一片片棉田白花花，一穗穗玉米饱又大。
一排排高楼入云霞，一条条公路通天涯。
一辆辆汽车进农家，一座座村庄像幅画。
(学生读得拖音卖调，我又带读了一遍。）
师生拍手唱和读
师：一垅垅稻田翻浪花，生：花花花，翻浪花
师：一亩亩黄豆摇金甲。生：甲甲甲，摇金甲
……
二、“自主识字环节”教学
1、认一认 圈一圈 （自主识字）
出示：晋级攀登 我能生字圈起来并汇报相应级别。
师：拿出识字卡进入“汉字王国”，看看这些字宝宝你都认识谁？把自己认识的生字做汇报，（来不及汇报，学后再汇报）师了解学情。老师还没交呢，你们就认识了这么多字宝宝，真了不起我很期待你们接下来的表现，加油哦！
2、读一读，圈一圈 （词中识字）
师：字宝宝也有小伙伴呢，你瞧他们都来帮你了。请借助词语和你的同桌合作学习。通过“我读你听”或“你读我听”的方式再来认一认。（自由读）
三、随文识字环节
师：经过大家的努力，很多生字已成为你的好伙伴了，此时，它们都融进了一个个迷人的场景中，你瞧：
文中识字
1、出示《场景歌》课文图片：场景歌
男女唱和读：
男：海鸥海鸥 女：一只海鸥空中飞 男：沙滩沙滩 女：一片沙滩软乎乎
男：军舰军舰 女：一艘军舰海中游 男：帆船帆船 女：一条帆船水上漂
（男女互换角色读）
师生问答读：（随机指名读）
师：这是什么绿油油 生：一畦秧苗绿油油
师：这是什么金灿灿 生：一块稻田金灿灿
师：这是什么鱼儿多 生：一方鱼塘鱼儿多
师：这是哪里最美丽 生：一座花园最美丽
（师生互换角色读）
师生合作读
生：小溪小溪 师：一道小溪哗哗流 生：石桥石桥 师：一孔石桥立水上
师：翠竹翠竹 生：一丛翠竹真茂盛 师：飞鸟飞鸟 生：一群飞鸟飞得高
生：队旗队旗 一面队旗 铜号铜号 一把铜号
师：红领巾带来啥？
生：一群红领巾带来一片欢笑 一片欢笑。
（师生互换角色读）
(《场景歌》整首儿歌呈现，践行字不离词、词不离句、句不离文的理念。）
师：大家读得可真棒，老师要为你们竖起大拇指了，接下来让我们走进树的世界，看看那里又有什么小秘密。
2、出示《树之歌》课文图片：场景歌
师生问答读
师：什么高？ 生：杨树高，杨树杨树高高高。
师：什么壮？ 生：榕树壮，榕树榕树壮壮壮。
师：什么树叶像手掌？ 生：梧桐树叶像手掌 像手掌。
师：什么秋天叶儿红， 生：枫树秋天叶儿红 叶儿红，
师：什么四季披绿装？ 生：松柏四季披绿装 披绿装。
师：什么喜暖在南方， 生：木棉喜暖在南方 在南方，
师：什么耐寒守边疆？ 生：桦树耐寒守北疆 守北疆。
师：银杏水杉是什么， 生：银杏水杉活化石 活化石，
师：什么开花满院香？ 生：金桂开花满院香 满院香。
回声强调读
男：杨树高，榕树壮， 女：高高高、壮壮壮
男：梧桐树叶像手掌。 女：掌掌掌，像手掌
男：枫树秋天叶儿红， 女：红红红，叶儿红
男：松柏四季披绿装。 女：装装装，披绿装
男：木棉喜暖在南方， 女：方方方，在南方
男：桦树耐寒守北疆。 女：疆疆疆，守北疆
男：银杏水杉活化石， 女：石石石，活化石
男：金桂开花满院香。 女：香香香，满院香
师：小朋友们读得这么认真，我要考考你们，火眼金睛在哪里，你有什么新发现？（发现都有木字旁）
四、部首拓展识字环节
1、了解“木”的演变过程
师：除了植物有木字旁，一些水果也含有木字旁，今天老师就请来了一些水果，请你将图片上的水果和它们的名字连起来。再读一读吧。
2、词图连一连：出示图片
3、师：现在这些水果都跑进了儿歌里，看你还认识它们吗？
木字旁儿歌
木字旁，好风光，杨树柳树一排排。
枫叶红，松柏绿。桂子花开十里香。
果园里，水果多，枇杷、杨梅、红樱桃。
柑桔、柠檬、黄柚子。欢迎大家来品尝，来 品 尝。
4、出示晋级表检测学生识字结果。
五、写字环节
1、观察“木”，正确书写。
横平竖直，撇捺舒展
2、观察生字“桐”并正确规范书写。
一棵大树直又直，木字捺笔变成点，小小同学靠旁边，方方正正站得端。
3、示范并讲解
4、巡视指导。
结束语：这节识字课我们跟随字宝宝领略大自然的迷人风光，还发现了它们身上独特的小秘密。希望在今后的识字课上你还能用心观察，认真思考结交更多的生字朋友！
教学反思：
本课是整体识字课型，顾名思义，识字是本节课的重要任务，为了体现整体识字的理念，我把《场景歌》和《树之歌》中的生字词进行了整合，以识字晋级卡的方式来设定教学目标和学情反馈。教学中，为了激发孩子的识字兴趣，做到字不离词、词不离句、句不离文，我采用了师生合作读、老师问答读、男女合作读、学生回声读、重点词强调读等多种美读方式，反复再现文中生字词，教会学生从随文、部首、看图等方法来识字，达到触类旁通的效果。
由于学生预习不够充分，孩子们在读文当中有些地方不够顺畅，我教学时不得不重新调整计划。有些不熟悉的地方我必须带读或多读几遍，否则就是走过场。为了挪出时间写字，识字晋级卡的学情反馈我也只是叫了一个孩子，没有顾及到更多的孩子。可后面的写字环节时间还是很紧，根本没有时间进行写字反馈，这就是我这节课上最大的不足。
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