挑战你的舌头
—— 二(3)鲲鹏班绕口令特色课程总结汇报因此,在学校确定了语言类特色课程的大背景下,我们二年级各班开展了“绕口令”特色课程,以语言训练为主线,以特色课程为载体,学说绕口令,练习普通话。
通过粗浅的实践,我在“绕口令”特色课程的开发上体会到如下几点:
一、课程准备,借助援手
俗话说:“众人拾柴火焰高。”我们的课程开发离不开学校课程开发团队和同备课组教师,尤其是年轻而富有热情的晓芳老师,在开学前就广泛搜集资料,上网观看绕口令视频,主动与著名的播音主持人刘婉萃交流,向她请教、学习,为开学后的绕口令教学做好了充分的准备。
我们还请了外援候小青老师参与到课程开发中来,像我们的绕口令比赛节目的编排,就是候小青老师帮忙指导排练的。有了外援耆现的参与,我们的活动开展得更加有声有色了。这就是我们共同创建了一间开放的“大”教室,让我们的班级成为孩子学习的乐园。
二、课程设计,激发兴趣
每一个课程开发都要从学生的兴趣着手,实现“儿童化”“学生化”。只有从学生的兴趣着眼,学生才愿意参与进来,教师才能充分调动学生的积极性。所以,在开发课程时,我们要努力寻找学生的兴趣点。比如,我们在设计《绕口令》特色课程时,就主要以游戏、活动等形式来开展。观看名家视频,设计多种形式的朗读,穿插笑话与故事,组织各种游戏和比赛,通过示范、模仿、练习、比赛等过程,使教学达到事半功倍的效果。我们还会通过评选小组或者个人的“绕口令大王”等荣誉来激励孩子。
三、课程实施,循序渐进
具体来说,就是指说的时候节奏适度,学的时候步步深入。学说绕口令无外乎练唇舌,练语言,练记忆,练思维,只要能将整个段子说得清楚、流利、连贯、完整即可,不必像曲艺演员那样舌如飞簧,快捷如飞。
最后,要让孩子的头脑中产生一种画面感。常常是动手加上肢体语言进行朗读,学生学得快,记得牢,而且兴致勃勃,热情高涨。
四、课程总结,鼓励评价
评价不是甄别和选拔学生的尺子,而是促进学生发展,促进学生潜能、个性、创造力的发挥,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。“什么是评价课程效果的指标?是成长!学生的成长!”课程的评价一定是发展性评价,一定是一人一把尺子。只要学生有进步、有收获、有成长,就足矣。
美国教育演说家卡耐基的教学理念证明:如果从小锻炼孩子的演讲、解说、辩论、主持等能力,便可以增强孩子的自信心,提高孩子的心理素质,对孩子的前途将产生非常大的影响。但愿孩子们都能在绕口令的学习中体会到绕口令带来的乐趣,愿这古老的“绕口令”文化能在我们的语文教学中绽放光彩!
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