挑战你的舌头
—— 二（3）鲲鹏班绕口令特色课程总结汇报因此，在学校确定了语言类特色课程的大背景下，我们二年级各班开展了“绕口令”特色课程，以语言训练为主线，以特色课程为载体，学说绕口令，练习普通话。
通过粗浅的实践，我在“绕口令”特色课程的开发上体会到如下几点：
一、课程准备，借助援手
俗话说：“众人拾柴火焰高。”我们的课程开发离不开学校课程开发团队和同备课组教师，尤其是年轻而富有热情的晓芳老师，在开学前就广泛搜集资料，上网观看绕口令视频，主动与著名的播音主持人刘婉萃交流，向她请教、学习，为开学后的绕口令教学做好了充分的准备。
我们还请了外援候小青老师参与到课程开发中来，像我们的绕口令比赛节目的编排，就是候小青老师帮忙指导排练的。有了外援耆现的参与，我们的活动开展得更加有声有色了。这就是我们共同创建了一间开放的“大”教室，让我们的班级成为孩子学习的乐园。
二、课程设计，激发兴趣
每一个课程开发都要从学生的兴趣着手，实现“儿童化”“学生化”。只有从学生的兴趣着眼，学生才愿意参与进来，教师才能充分调动学生的积极性。所以，在开发课程时，我们要努力寻找学生的兴趣点。比如，我们在设计《绕口令》特色课程时，就主要以游戏、活动等形式来开展。观看名家视频，设计多种形式的朗读，穿插笑话与故事，组织各种游戏和比赛，通过示范、模仿、练习、比赛等过程，使教学达到事半功倍的效果。我们还会通过评选小组或者个人的“绕口令大王”等荣誉来激励孩子。
三、课程实施，循序渐进
具体来说，就是指说的时候节奏适度，学的时候步步深入。学说绕口令无外乎练唇舌，练语言，练记忆，练思维，只要能将整个段子说得清楚、流利、连贯、完整即可，不必像曲艺演员那样舌如飞簧，快捷如飞。
最后，要让孩子的头脑中产生一种画面感。常常是动手加上肢体语言进行朗读，学生学得快，记得牢，而且兴致勃勃，热情高涨。
四、课程总结，鼓励评价
评价不是甄别和选拔学生的尺子，而是促进学生发展，促进学生潜能、个性、创造力的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。“什么是评价课程效果的指标？是成长！学生的成长！”课程的评价一定是发展性评价，一定是一人一把尺子。只要学生有进步、有收获、有成长，就足矣。
美国教育演说家卡耐基的教学理念证明：如果从小锻炼孩子的演讲、解说、辩论、主持等能力，便可以增强孩子的自信心，提高孩子的心理素质，对孩子的前途将产生非常大的影响。但愿孩子们都能在绕口令的学习中体会到绕口令带来的乐趣，愿这古老的“绕口令”文化能在我们的语文教学中绽放光彩！
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