7《祖父的园子》教学设计
一、课前诵读:朱自清《春》
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
3、由园子中的自由快乐生活出发，猜想、了解萧红以及其《呼兰河传》，引起孩子阅读《呼兰河传》的兴趣。
４、情感与态度：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学重点： 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学难点： 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法
教学准备： 多媒体
教学过程：
一、 聊我们的爷爷导入新课
同学们, 你们的爷爷都是一个怎样的人呢?今天就让我们一起来聊聊,你们和爷爷之间的有趣故事。生:答。师:我们聊了许多有关爷爷的趣事,作家萧红和她的爷爷也有许多有趣的故事要与我们分享呢！这节课，就让我们一起走近萧红，走进她们家的大园子。齐读课题。(7、祖父的园子)(出示课件)
二、 请大家默读课文，回答两个问题：(出示课件)
1、读了这篇课文,这个园子给你的感受是什么？板书：快乐，自由。
2、课文哪段直接描写了园子?(第一段)
(指名学生读,女同学齐读)
随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子，祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的五彩画。这是作者童年的乐园，自己的后花园。这里的一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。这篇文章的作者是谁?(萧红。)
四、小组合作：默读４到１５段，说萧红在园子里都干了些什么？(出示课件)
师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。
师：咱们节奏快一点读。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地—— (生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。
师：反复读这段话，你体会到什么心情?
生：自由。无忧无虑。快活。高兴。
师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。
师：祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地—— (生接)我就铲地，祖父浇菜——(生接)我就浇菜，我真的是在干活吗？
生：不是，瞎闹、玩……
师：同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找。
五、园子是她童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中，才是那样的美好，那样的温馨，那样的忘怀。这个园子里除了作者是自由的，还有园子里一切也都是自由的。重点学习１７段，出示１７段文字。重点指导朗读。(出示课件)
１、指名读
２、全班齐读１７段。
3、师生接读(老师读前面,学生读红色字部分)
花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不同意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道。
4、说关键词读
师:花
生:花开了，就像睡醒了似的。
师:鸟
生:鸟飞了，就像在天上逛似的。
师:虫子
生:虫子叫了，就像虫子在说话似的。
师:倭瓜
生:倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
师:黄瓜
生:黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不同意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
师:玉米
生:玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
师:蝴蝶
生:蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。
师:它们是从谁家来的，又飞到谁家去?
生:太阳也不知道。
5、提示读
师: 就像睡醒了似的,是因为
生:花开了
师: 就像在天上逛似的,是因为
生:鸟飞了
师: 就像虫子在说话似的,是因为
生:虫子叫了
师:倭瓜怎样?
生:倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
师:黄瓜怎样?
生:黄瓜愿意开一个花，就开一朵花，愿意结一朵瓜，就结一个瓜。若都不同意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
师:玉米又怎样?
生:玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
师: 它们是从谁家来的，又飞到谁家去?
生:蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。
六、创设情境练笔：这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，作者把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是自己做主的！是自由快乐的，不受任何约束，都是由着自己的性子自由生长的。它们的事情，人不会去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由和快乐是分不开的，只有用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！ 这个自由的园子里一切都是自由的，请你仿照作者的写法，展开想象，写一写下面这些小动物在园子里的自由生活。 小蚂蚁、蜘蛛、蚂蚱、青蛙、蜜蜂、麻雀…… 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。(出示课件)
————，就像—————。
—————愿意————，就—————。
四、介绍作者，感受祖父之爱，深化中心，拓展延伸
师：同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？
生：祖父
师：是呀，(出示课件)萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，就充满了温馨、幸福。同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。你会说——
出示：这是一个 的园子。
每说一个词就带着感情读一遍课题。
（温暖 就请你温暖地读读课题。 幸福 幸福地读。 充满爱 亲切 让人怀念 眷恋 ）
看来我们读懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心世界了。这就是一个充满爱的园子。出示：
这是一个 充满爱 的园子。
这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子，萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河转》。(出示课件)
所以萧红说：(出示课件)齐读
就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。
——《呼兰河传》
六,以文带文《呼兰河传》节选
教学反思:
随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园。这里充满自由，充满生命的气息，童年的作者是自由的，这自由是作者童年快乐的源泉。由于这是一篇略读课文，在开始上课的时候，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的兴趣。
课文第17段是课文重点,我采用了多种读书方式比如: １、全班齐读２、指名读3、师生接读4、说关键词读5、提示读。美美的文字就要美美地朗读,让学生在读中悟,在读中学。
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