口头作文实践将语文学科的基本要求听，说读，写融为一体。说文的过程，也是听文的课程。说文能够培养学生听的能力，是书面作文的前提和操练。正如叶圣陶先生所说:“彼时同人之意，以口头为语，书面为文，文本于语，不可偏废，故合言之。”学生口头表达能力即用简明、有序、准确、周密、规范的口头言语表现出个人思想的能力;可以引导学生畅所欲言，同学之间、师生之间相互讨论、评析，这种说话能力是一个人社会交际必不可少的工具，是综合衡量一个学生语文能力及创造性智力的重要标志。
送走了春的姹紫嫣红，迎来了夏的炎炎烈日。一学期的教学工作就在送迎的季节交替中结束了。回顾一学期的特色课程教学，我班的口头作文围绕以下几种类型进行了训练：状物、写人、环保、看图说话、记事、想象、感悟、复述故事。
本学期特色课程15课时，增加了一次家长特色课程。由活动类、读书会、游戏类、想象类、状物类等几大板块构成。既结合学校特色活动，又从生活实际，考场作文出发，内容丰富，涵盖面广。经过两个学期的授课训练，发觉孩子们在口语表达方面有了一定的提高，很多孩子表现欲越来越强。对表现相对弱的孩子，鼓励他们多进行训练，积极参与课程，为了提升他们的口头表达能力，我又在中途增加了两次模仿练习——学鞠萍姐姐讲故事，让孩子们学有所获。
经过上一学期的口头表达训练，学生表达的总体水平有了较大的提高。他们上台时扭捏的人少了，声音小如蚊子的人也屈指可数了，三两句话就草草了事的人找不着了.因为视频无法插入，我就剪切了一些画面，你可以看到我们一共录了45个视频，本学期共有45个孩子上台口头作文（我班特色课程参与人数为45人），都有录视频发到班级微信群。
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